小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

李會(huì)雙

（五常市興隆鄉(xiāng)中心學(xué)校 黑龍江五常 150225）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

李會(huì)雙

（五常市興隆鄉(xiāng)中心學(xué)校 黑龍江五常 150225）

隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。在新課程背景下，相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)工作者要著手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探究和實(shí)踐，保障當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所以，本篇文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探究，通過(guò)教學(xué)措施的探究，不斷加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)措施

引言

語(yǔ)文作為小學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要載體，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有重要作用。在我國(guó)當(dāng)前新課程改革以及素質(zhì)教育的雙重背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度和要求也在逐漸提高。但是，就目前來(lái)說(shuō)，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，限制了新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。所以，在新課程理念下，香菇那教師要以新課程理念為基礎(chǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)，制定措施對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)措施實(shí)施創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展。除此之外，也是為了保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，為了滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也為了保障新課程改革得以順利進(jìn)行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新是非常必要的。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題探究

要想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就必須要找出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能更好地對(duì)癥下藥，針對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展有效的教學(xué)措施，保障教學(xué)的有效性?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.教學(xué)模式和方法較單一

目前，在小學(xué)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)課堂上，忽視了學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生厭倦，缺乏學(xué)習(xí)興趣[1]。在教學(xué)課堂上，教師只是簡(jiǎn)單的講授小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的延伸和拓展，這很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)模式單一，教師缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了教學(xué)效率。

2.疏忽了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位

尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)橹挥谐浞肿鹬貙W(xué)生的主體地位，開(kāi)能更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有將學(xué)生的主體地位考慮到其中，只是一味地將完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)為最終的教學(xué)目標(biāo)，直接造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)“一言堂”、“滿堂灌”等教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.對(duì)新課程的理解存在問(wèn)題

新課程改革與社會(huì)發(fā)展存在著密切的聯(lián)系。自從新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，我國(guó)實(shí)行了新課程改革，但是，新課程改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊[2]。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課改速度，大多數(shù)教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)時(shí)期，這將不利于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，并嚴(yán)重阻礙新課程的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐探究

1.提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科的均衡性、綜合性以及選擇性都能在語(yǔ)文新課程改革中得到體現(xiàn)，新課程背景下，要求教學(xué)活動(dòng)需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以及社會(huì)的發(fā)展來(lái)展開(kāi)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。首先，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在掌握一定教學(xué)技能的基礎(chǔ)之上，不斷的攝取新的知識(shí)，拓展知識(shí)面，將各個(gè)學(xué)科靈活的融合起來(lái)[3]。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要有一定的創(chuàng)新能力。要想在教學(xué)成果上有所突破，取得一定的成就，就必須具有創(chuàng)新能力，使教學(xué)方式靈活多變。再次，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要有親和力，能夠與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行零距離的溝通，進(jìn)而取得學(xué)生的信賴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師需要多關(guān)注與語(yǔ)文有關(guān)的動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷更新專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)范圍，以實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

2.利用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境

在開(kāi)展多媒體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)生的思維方式及特點(diǎn)，以形象思維為主，只有形象、直觀的表達(dá)方式才能得到學(xué)生的支持和認(rèn)可，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能順利開(kāi)展下去。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，選取與語(yǔ)文有關(guān)的圖片資料，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，在學(xué)生了解文章背景的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)語(yǔ)境中。例如，在學(xué)習(xí)《江南春》一詩(shī)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握此詩(shī)的含義，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行解釋，并展示詩(shī)句中的景色。比如“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”這一句，利用多媒體展現(xiàn)眼綠的草叢、傍水的村莊、枝頭鳴叫的黃鶯和五顏六色的鮮花等。在展現(xiàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入此景，親身感悟詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美觀[4]。這樣不但可以提高學(xué)生的審美能力，而且還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.尊重學(xué)生的主體性，構(gòu)建自主式教學(xué)課堂

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這也充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣的重要性。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要想增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)學(xué)生始終滿懷激情和信心地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。比如教師可以利用多媒體將語(yǔ)文知識(shí)中一些抽象性的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有更新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，開(kāi)展任務(wù)教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)和行為來(lái)獲得結(jié)果，從而達(dá)到教育的目的[2]。任務(wù)型教學(xué)能夠在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己建立起完整的學(xué)習(xí)體系，并且掌握科學(xué)且牢固的教學(xué)方法，同時(shí)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主式的教學(xué)課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，相關(guān)教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，充分利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉潔.創(chuàng)新教學(xué)觀念,構(gòu)建自主性課堂——對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].基礎(chǔ)教育研究,2015,02:47-49.

[2]馮如義.小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J/OL].電子制作,2015(11).

[3]王志軍,溫小勇,施鵬華.技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建研究——以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育,2015,06:116-121.

[4]姚源和.“讀—寫(xiě)—讀”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J/OL].學(xué)周刊,2015(29).