小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略知識(shí)的有效運(yùn)用

蘭 琦

（大慶市龍鳳區(qū)第五小學(xué) 黑龍江大慶 163711）

小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略知識(shí)的有效運(yùn)用

蘭 琦

（大慶市龍鳳區(qū)第五小學(xué) 黑龍江大慶 163711）

寫作策略作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅可以幫助小學(xué)語文教師提高寫作教學(xué)水準(zhǔn)，更有利于提升小學(xué)生的寫作技巧和能力。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師往往只注重寫作知識(shí)的講授，卻忽略寫作策略的靈活運(yùn)用，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水準(zhǔn)難以提高。據(jù)此，筆者將根據(jù)現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)和寫作目標(biāo)，探討寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文寫作課堂中的重要性，并提出行之有效的寫作策略，以此改善小學(xué)語文教學(xué)中寫作的應(yīng)用技巧。

小學(xué)語文教學(xué) 寫作策略 應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作是其語文課程學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分，也是學(xué)生利用語言來表情達(dá)意的一種重要溝通方式，有助于豐富他們的生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一過程中，寫作策略知識(shí)則是提高小學(xué)生作文水準(zhǔn)的重要手段，因而，小學(xué)語文教師理應(yīng)在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用寫作策略知識(shí)與技巧，不斷提升小學(xué)生的寫作能力，繼而提升其語文水平的綜合運(yùn)用能力。筆者將通過自身教學(xué)的寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性和運(yùn)用現(xiàn)狀，并針對(duì)這一應(yīng)用現(xiàn)狀找出相應(yīng)的解決方法，提供有效且實(shí)用的寫作策略知識(shí)，以期對(duì)當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)和學(xué)生的寫作水平的改善有所助益。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略知識(shí)應(yīng)用的重要性

1.有助于解決小學(xué)語文寫作過程中出現(xiàn)的難題

在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題外，還需要擁有解決問題的能力，后者則涉及到寫作策略知識(shí)的運(yùn)用。如果在寫作教學(xué)中只關(guān)注寫作問題，而忽略寫作策略的應(yīng)用，那么就無法有效引導(dǎo)學(xué)生解決寫作難題，繼而造成他們的作文出現(xiàn)內(nèi)容空洞、邏輯層次不明確、語意表達(dá)不清等問題出現(xiàn)。如有的小學(xué)生作文內(nèi)容之所以空泛，是因其對(duì)生活缺乏足夠的觀察力，對(duì)此，可以制定相應(yīng)的觀察計(jì)劃，講授合適的觀察技巧與方法，讓他們做好觀察日記、積累觀察素材等，久而久之，學(xué)生就可以從生活中累積更多實(shí)用的寫作素材，作文的內(nèi)容與情感也會(huì)更加豐富多彩。所以，教師如果能夠?qū)懽鞑呗约右赃m當(dāng)運(yùn)用，并注意寫作技巧的講授，那么就能有效指導(dǎo)學(xué)生解決寫作過程中出現(xiàn)的難題，寫出更加生動(dòng)傳神的文章來。[2]

2.有利于提高小學(xué)生的寫作能力

通俗來說，寫作策略知識(shí)就是作文的寫作技巧，其目的是為了讓學(xué)生掌握實(shí)用的寫作技巧，繼而提升其寫作能力與寫作水準(zhǔn)。小學(xué)生還處在初級(jí)學(xué)習(xí)階段，自控能力不足，無法自主寫出較好的作文來，因而教師需要對(duì)其加以引導(dǎo)和幫助，將寫作策略知識(shí)融入到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生逐步掌握文章的寫作框架和結(jié)構(gòu)、語法和句型結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的寫作技巧，繼而不斷提升其寫作能力和寫作水平，為其今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[3]

二、小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略知識(shí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師未能在課堂上充分應(yīng)用寫作策略知識(shí)

小學(xué)生還處于形象思維階段，其對(duì)邏輯思維的接受能力不足，所以他們對(duì)于形象、具體的知識(shí)接受度更高，也更容易理解具體的寫作策略形式。許多教師在進(jìn)行授課時(shí)，未能將寫作策略知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這就無法解決學(xué)生在寫作過程中遇到的難題，更無法提高他們對(duì)課文的理解能力與審美能力，也就無法提高其寫作能力了。

2.教師對(duì)寫作策略教學(xué)的重視程度不夠

在寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)環(huán)節(jié)尤為重要，其能夠幫助學(xué)生快速理解寫作要旨，讓其從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，從而更好地進(jìn)行寫作。然而，部分教師對(duì)寫作策略教學(xué)這一環(huán)節(jié)的重視程度不夠，他們只傳授寫作知識(shí)，忽略了寫作策略教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使得學(xué)生難以提高其感悟生活的能力，教學(xué)課堂也變得枯燥無味，學(xué)生的寫作也變得機(jī)械化，難以寫出具有真情實(shí)感的作文來。如筆者曾在作文課上布置過題目為《我最敬重的人》這一寫作題目，結(jié)果部分學(xué)生在寫作的過程中，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，編故事的痕跡較為明顯，如此一來，其作文水平也難以獲得較大提高。

三、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.積極引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作策略知識(shí)

蘇教版小學(xué)語文課本中所選用的文章，通常都經(jīng)過層層篩選，包含了較為豐富的寫作技巧，以便小學(xué)生在研習(xí)課文時(shí)，能進(jìn)一步提高其寫作能力和審美體驗(yàn)，也適合學(xué)生模仿與練習(xí)其中的寫作技巧。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將寫作策略知識(shí)融入其中，一方面讓學(xué)生注意生字生詞的學(xué)習(xí)，另一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、語言、情感、修辭等的認(rèn)知與理解，并通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)文章中心思想加以解讀與把握，繼而讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作技巧與策略。

2.加強(qiáng)提綱策略的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)寫作框架的理解能力

作為一篇作文的骨架所在，須得加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作提綱的學(xué)習(xí)和掌握。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分理解提綱的重要性，讓其在寫作之前先擬定提綱，對(duì)作文的框架有一個(gè)整體的把握度，這樣寫出來的作文才不會(huì)散亂。此外教師還可通過擬定題目，讓學(xué)生根據(jù)題目來寫提綱等方式加強(qiáng)練習(xí)，以此讓其熟練運(yùn)用這一寫作策略。 如在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的《習(xí)作4》中，筆者在講授《淘氣的阿旺》這一篇課文時(shí)，便通過理順課文的提綱這一方式，以此來讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在具體情境中發(fā)揮想象力，列舉寫作提綱，鍛煉學(xué)生對(duì)寫作框架的把握程度，從而開闊學(xué)生的寫作思路。

3.積極應(yīng)用草稿策略，以便提高學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的把握度

如果說提綱策略可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作框架的把握度，那么草稿則可以讓學(xué)生全面掌握寫作的具體內(nèi)容，讓其在這一內(nèi)容中充分展現(xiàn)自己的情感。另外，由于小學(xué)生處于初級(jí)寫作階段去，其寫作思路難免不夠流暢，因此需要通過打草稿來減少寫作的犯錯(cuò)率，保障修正后的寫作內(nèi)容足夠完善、整潔。

4.積極運(yùn)用角色扮演策略來增強(qiáng)學(xué)生的自主寫作能力

由于小學(xué)生的認(rèn)知思維還停留在感性層面上，他們難以根據(jù)語言描述直接揣摩對(duì)方心理，因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可采取角色扮演這一寫作策略，增強(qiáng)學(xué)生之間的情境互動(dòng)交流，讓其透過語言和動(dòng)作相互結(jié)合的動(dòng)態(tài)扮演來掌握寫作的人物心態(tài)。如在教授《智能鼠捕鼠》這一課文時(shí)，筆者將學(xué)生分為三人小組的形式進(jìn)行教學(xué)，其中一個(gè)人演智能鼠，另外的同學(xué)扮演普通老鼠，以此讓學(xué)生在實(shí)際扮演中了解人物心態(tài)與課文傳達(dá)的思想內(nèi)容，給他們提供寫作靈感，使得寫作的內(nèi)容更為生動(dòng)傳神。

結(jié)語

寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文寫作課堂上的有效運(yùn)用，從微觀層面上說，可以幫助學(xué)生更快地掌握寫作技巧和方法，解決寫作過程中遇到的問題，提高其寫作能力；從宏觀層面上說，它還有助于提高現(xiàn)階段語文教育的教學(xué)質(zhì)量，符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的需要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，加強(qiáng)對(duì)寫作策略知識(shí)的重視度，采取合適的寫作策略方法和技巧進(jìn)行教學(xué)，以此不斷改善自身的寫作教學(xué)技巧，提高學(xué)生的寫作水平。

[1]宋常青.寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,(2):164-164,166.

[2]李艷.寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015,(44):302.

[3]陳碩.關(guān)于寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的研究思考[J].作文成功之路（中旬）,2015,(11):13.