人本管理在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用探析

董曉南

（黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)第五小學(xué) 黑龍江大慶 163711）

人本管理在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用探析

董曉南

（黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)第五小學(xué) 黑龍江大慶 163711）

學(xué)生管理工作是學(xué)校工作中的重要組成部分，在整個(gè)學(xué)校的管理環(huán)節(jié)中是無法替代的。小學(xué)生處在貪玩愛鬧的年紀(jì)，不能良好的自我控制，缺乏對正確的判斷取向。但是他們卻具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可塑性高的優(yōu)點(diǎn)，所以在這段時(shí)期內(nèi)，教師只要能夠合理管控，悉心關(guān)懷就可以幫助學(xué)生樹立良好的性格和價(jià)值觀。所以人本管理在小學(xué)班主任管理工作中是至關(guān)重要的全新課題，也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全新教改方向。

人本管理 小學(xué)班主任 工作運(yùn)用

學(xué)校教育的基本單位是班級，班主任是班級的引導(dǎo)者，所以在教學(xué)過程中班主任肩負(fù)著實(shí)施教育改革的重任[1]。小學(xué)是學(xué)生一生中最重要的啟蒙階段，小學(xué)班主任是為學(xué)生打下基礎(chǔ)的基石，責(zé)任更重，在這一階段要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)觀念，是學(xué)生未來發(fā)展中無法替代的階段。

一、小學(xué)教學(xué)中人本管理的重要內(nèi)涵

1.何為人本管理

人本管理其實(shí)就是以人為本的管理理念，最開始應(yīng)用于企業(yè)管理中，倡導(dǎo)人本思想，尊重人權(quán)，了解人是社會(huì)生活的主題，突出了人的主導(dǎo)地位，而對于學(xué)生來說，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，了解學(xué)生的興趣和愛好，給予學(xué)生尊嚴(yán)。這對于學(xué)生來說才是真正的以人為本的人本思想。

2.以人為本的基本內(nèi)容

作為以人為本的管理思想來說，所管理的內(nèi)容主要內(nèi)容是人，采用人本管理方式就是要尊重學(xué)生，班主任要在教學(xué)的過程中采用激勵(lì)的形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生向健康的方向前進(jìn)，是建立和諧的師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)[2]。

二、在小學(xué)班級管理工作中充分融入人本管理

學(xué)生在小學(xué)階段是比較難于管理的，主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段年紀(jì)小，注意不集中，不能夠妥善管理自己，所以班主任在班級管理中應(yīng)該更加充分融入人本管理概念。以愛之名來管理學(xué)生，要尊重學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)意愿。但是有一些小學(xué)班主任對于班級管理過于死板，思想觀念成就，依然采取傳統(tǒng)式教學(xué)方式，對于學(xué)生的管理以體罰形式和說教形式為主，把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生的身上，傷害了學(xué)生的自尊。這樣既不能達(dá)到教育效果，還不利于學(xué)生的未來的發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、理解和尊重學(xué)生

在班主任教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，應(yīng)該把自己放在跟學(xué)生平等的地位上，要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，要理解他們在這個(gè)特殊年紀(jì)的強(qiáng)烈好奇心，不能利用言語去侮辱學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，只有這樣才能幫助學(xué)生樹立良好的世界觀和健全的人格[3]。樹立學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助。尊重學(xué)生的興趣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

四、真心愛護(hù)學(xué)生

1.建立良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)該真正發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，不僅僅在學(xué)習(xí)上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，并且在思想和生活上幫助學(xué)生，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真平和的指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，耐心的指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題以后的解決方法，學(xué)會(huì)信任學(xué)生。不要給學(xué)生劃分等級，多關(guān)懷學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因，而不是用偏見的眼光，其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生，懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多關(guān)心、愛護(hù)他們，保護(hù)他們的自尊心。

2.建立良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)該通過有趣生動(dòng)的班級活動(dòng)來增加師生關(guān)系，告別傳統(tǒng)教育方式中的教育誤區(qū)，為學(xué)生營造一個(gè)純凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生多種多樣的集體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出自我封閉，敞開心胸。教師應(yīng)該參與到學(xué)生的班級活動(dòng)中來，增加師生感情[4]。以人為本的人本管理教育思想來管理班級。讓學(xué)生真正的成為教學(xué)主體，從內(nèi)心出發(fā)，真心為學(xué)生考慮，關(guān)懷他們。

3.采用民主的教學(xué)方式

在制定班級規(guī)章制度的時(shí)候，班主任應(yīng)該提高有效管理水平，能夠讓整個(gè)規(guī)章制度充滿人性化，在處理班級事情時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠充分參與到班級管理中，使學(xué)生有歸屬感，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與，從真正意義上鼓勵(lì)學(xué)生，不歧視和放棄任何一個(gè)學(xué)生，為幫助學(xué)生進(jìn)步做好準(zhǔn)備。

4.集體參與班級規(guī)章制度的制定

在班級中讓學(xué)生能夠在制定班級規(guī)章制度中踴躍發(fā)言，提出自己的意見，使學(xué)生是班級的管理者也是被管理者，讓每一位學(xué)生能夠充分參與到班級活動(dòng)中，保證班級制度的有效執(zhí)行。在制定班級制度時(shí)讓學(xué)生充分的自我反省、自我管理、自我約束，讓學(xué)生知道自己犯錯(cuò)在哪里。在犯錯(cuò)的時(shí)候也能夠?qū)ψ约褐贫ǖ闹贫刃母是樵傅氖芴幜P。

5.在班級中設(shè)定多重身份協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)

作為班主任，應(yīng)該全心全意的把班級管理好，讓班級在平穩(wěn)的節(jié)奏中正常化運(yùn)行，督促學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)每一位同學(xué)之間的交流，正確的表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生良好的溝通能力做好基礎(chǔ)[5]。

6.幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

班主任是班級的靈魂，所以，作為班主任首先自己要樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，只有這樣才能正確的引導(dǎo)學(xué)生，教師要時(shí)刻注意自己的言行，保證自己可以做到以身作則，用心的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，禮貌的對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人，要經(jīng)常跟學(xué)生溝通交心，并且能夠理解學(xué)生，不盲目的批評學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候能夠主動(dòng)地承認(rèn)。并且鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心，營造完美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

班主任在管理班級時(shí)應(yīng)該采用人性化的教育理念，真心關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，因材施教，采用多種多樣的教學(xué)手段來教育學(xué)生，用心關(guān)注學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法和感受，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境而努力，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生樹立健康的人格，成就真正的教學(xué)目標(biāo)。

[1]賈軍英.淺析人本管理在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用[J].教育科學(xué):全文版, 2016(5):00201-00201.

[2]王艷春, 任晶, 鄒桂霞.淺析人本管理在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用[J].中華少年, 2016(2).

[3]張婷婷, 尚志燕.人本管理在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教:下, 2016(8):157-157.

[4]馬秀花.淺議人本管理在小學(xué)班主任工作中的運(yùn)用[J].教育科學(xué):全文版, 2016(12):00020-00020.

[5]王永峰, 李之.談人本管理在高中班主任教學(xué)工作中的運(yùn)用[J].讀寫算:教育教學(xué)研究, 2010(7).