探析小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與寫話教學(xué)的結(jié)合

胡華梅

（重慶市長(zhǎng)壽區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 四川重慶 401220）

探析小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與寫話教學(xué)的結(jié)合

胡華梅

（重慶市長(zhǎng)壽區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 四川重慶 401220）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生往往瞪著題目，咬著筆頭苦思冥想，有的孩子的寫話都是客話、套話，沒(méi)有一點(diǎn)生氣和活力。出現(xiàn)的這類現(xiàn)象的原因，主要是教師對(duì)小學(xué)中年級(jí)的寫話教學(xué)在認(rèn)識(shí)上存在誤差，部分教師只抓識(shí)字，不管閱讀訓(xùn)練，也就忽視了作文寫作的起步訓(xùn)練。造成了無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生的寫話質(zhì)量差。因此探究小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與寫話教學(xué)的結(jié)合是十分必要的。

小學(xué)中年級(jí) 口語(yǔ)交際 寫話教學(xué)

過(guò)去在中年級(jí)的小學(xué)教學(xué)中，老師只是重視抓識(shí)字，不管閱讀和作文訓(xùn)練，忽視了作文的起步訓(xùn)練。造成了小學(xué)生對(duì)寫話能力提高較慢等不良現(xiàn)象，也導(dǎo)致了小學(xué)中年級(jí)與中高年級(jí)作文嚴(yán)重脫節(jié)，制約了整個(gè)小學(xué)階段作文水平的提高。因此，在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中采用多種方法強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練，以說(shuō)加強(qiáng)寫話練習(xí)，可以為小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、變通技巧，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練

1.說(shuō)話訓(xùn)練

中年級(jí)的語(yǔ)文教師必須重視對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文老師要把寫話訓(xùn)練將說(shuō)話與識(shí)字、組詞、造句等形式結(jié)合起來(lái)，多樣化的訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地利用課文中的好詞進(jìn)行造句訓(xùn)練。由此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課上的系統(tǒng)訓(xùn)練，中年級(jí)學(xué)生的的想象力是極其豐富的。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整的短句的基礎(chǔ)上，安排一些連詞成句的練習(xí)。如，讓學(xué)生在“可靠、十分、每天、選擇、”等詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話，比比誰(shuí)把句子說(shuō)得通順、流暢。孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地遣詞造句，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口頭表達(dá)能力愈來(lái)愈強(qiáng)。[2]

2.強(qiáng)化口語(yǔ)交際課

在組織教學(xué)時(shí)必須充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)。一是看圖說(shuō)話，圖畫中的人物、事件、場(chǎng)面帶有鮮明的色彩，便于培養(yǎng)學(xué)生圍繞畫面養(yǎng)成有條理說(shuō)話的良好習(xí)慣。也可以充分利用多媒體手段把色彩清晰的圖片展示出來(lái)，便于學(xué)生觀察和口述；二是觀察實(shí)物說(shuō)話，中年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物特別感興趣，他們大多數(shù)都喜歡把自己的禮物介紹給其他小朋友，讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出他們最喜愛的玩具。通過(guò)這樣的介紹既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也提高了他們聽的能力；三是經(jīng)常舉行說(shuō)話競(jìng)賽活動(dòng)。進(jìn)行說(shuō)話競(jìng)賽活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話能力提高的有效舉措，每次競(jìng)賽都盡可能地讓更多的學(xué)生得到說(shuō)話訓(xùn)練和展示才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高必須依靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。中國(guó)的古詩(shī)文、成語(yǔ)故事是學(xué)生學(xué)習(xí)的多么可貴財(cái)富。[3]

二、以說(shuō)促寫，加強(qiáng)寫話訓(xùn)練

1.說(shuō)與寫結(jié)合

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)要流暢、生動(dòng)，課堂方式要多樣化。一旦教師的語(yǔ)言有了號(hào)召力，就能激發(fā)學(xué)生的聽話興趣，慢慢地學(xué)生良好的聽話習(xí)慣就能得到培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。古人云:讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。對(duì)于讀有兩個(gè)層次的理解:一是在課內(nèi)，在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句多讀讀背背，并從語(yǔ)句內(nèi)容上加深感悟。如在讀《頤和園》時(shí)，要求學(xué)生了解我國(guó)古代燦爛的文化、智慧和技藝。這樣既可以培養(yǎng)了積累語(yǔ)言的習(xí)慣，也為習(xí)作打下了基礎(chǔ)；二是在課外，要求學(xué)生多廣泛了解各方面知識(shí)。要讓學(xué)生知道沒(méi)有廣泛的閱讀就無(wú)法培養(yǎng)出過(guò)硬的語(yǔ)文能力。因此，每個(gè)學(xué)期都要安排語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，到中高年級(jí)時(shí)在班級(jí)辦“圖書角”，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)和寫的習(xí)慣。在教學(xué)中教師要采取口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫話能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中的論述文及小說(shuō)、戲劇等作品，幅幅雖長(zhǎng)但語(yǔ)言豐富，是培養(yǎng)口語(yǔ)交際的好素材。教師可以讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)概括文章的重點(diǎn)內(nèi)容，而其他同學(xué)則聽就可以了。

2.組織多種活動(dòng)與寫話結(jié)合

首先是說(shuō)話和寫話結(jié)合?，F(xiàn)行教材很重視對(duì)“說(shuō)”的重視，這為教師開展說(shuō)的訓(xùn)練提供了一個(gè)非常好的練習(xí)平臺(tái)。說(shuō)是能正確有效地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用手勢(shì)、表情增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。而誦讀有利于豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的寫作水平?？梢圆捎枚喾N途徑讓學(xué)生帶著課后思考題輕讀思考，繼而體會(huì)作者的情感。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，而朗讀符合兒童年齡特征。朗讀訓(xùn)練可以通過(guò)語(yǔ)言的表現(xiàn)技巧，使靜止的書面文字具有強(qiáng)烈的感染力和教育作用。注重朗讀指導(dǎo)，能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展，從而獲得很好語(yǔ)感。因此，每個(gè)學(xué)期都要安排語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，到中高年級(jí)時(shí)在班級(jí)辦“圖書角”，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)和寫的習(xí)慣。

其次是閱讀教學(xué)與寫話結(jié)合。一是鼓勵(lì)學(xué)生敢話，小學(xué)生因?yàn)樾睦硪蛩氐挠绊?，有的不愛說(shuō)話，有的敢說(shuō)結(jié)結(jié)巴巴，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)膽小、有心理障礙的學(xué)生的交流訓(xùn)練，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們多說(shuō)話。二是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練和復(fù)述能力的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上可以不同的角色、站在不同的立場(chǎng)復(fù)述課文內(nèi)容，這既加深了對(duì)課文的理解，又提高了說(shuō)話能力。想要真正讀懂一篇課文就要從所閱讀的課文內(nèi)容進(jìn)行一番想象。

最后是隨想與寫話結(jié)合，讀書要講求實(shí)效，要使學(xué)生讀過(guò)一篇文章后感覺(jué)以不能食而不知其味。這樣又要求學(xué)生在讀書的時(shí)候要細(xì)讀、精讀、讀后最好能簡(jiǎn)單分析一下文章的寫作特點(diǎn)。重要的要讓學(xué)生指導(dǎo)不能無(wú)選擇的去讀。是學(xué)生接受知識(shí)的重要渠道之一。老師要達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的，首先就要使學(xué)生對(duì)自己的課能夠聽得懂，聽得好，聽得興趣盎然，并且記得牢固。為此就要求教師要過(guò)好“讀”的這一關(guān)，要讓學(xué)生讀好，老師首先要讀好。要把學(xué)生當(dāng)做聽眾，自己首先要當(dāng)個(gè)好“演員”。在講讀課文時(shí)，既要把課講得明白透徹，條理清晰，還要做到揚(yáng)抑有致，聲情并茂，要有音樂(lè)之美感，。人們之所以容易記住影視劇的臺(tái)詞、歌詞等，原因也是在這里。為了達(dá)到這個(gè)目的，還要求教師講課聲音洪亮，語(yǔ)速適中，重點(diǎn)突出，避免一個(gè)問(wèn)題反復(fù)地講來(lái)講去讓學(xué)生沒(méi)了興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，口語(yǔ)交際是為寫話訓(xùn)練服務(wù)的。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有助于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫作能力的提高。

[1]吳立崗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.[M]北京:中國(guó)廣播大學(xué)出版社,2010、5.

[2]周存輝.讓生活進(jìn)入作文，讓作文進(jìn)入生活.[J]山西:中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇,2002(1).

[3]張化萬(wàn).將玩進(jìn)行到底.小學(xué)生活作文的實(shí)踐和思考.[J]上海:小學(xué)語(yǔ)文教師,2002(2)

研究方向小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)；小學(xué)班主任工作；小學(xué)留守兒童的心理健康教育。