多媒體技術在幼兒教育中的運用分析

劉惠敏

（吉林省敦化市第五幼兒園 吉林敦化 133700）

多媒體技術在幼兒教育中的運用分析

劉惠敏

（吉林省敦化市第五幼兒園 吉林敦化 133700）

幼兒教育是我國學前教育的重要形式，是我國教育系列中不可或缺的重要教育形式，是我國教育開展的基礎，為義務教育和高等教育的開展提供了保障。隨著社會的進步、經濟的發(fā)展和認識的提高，幼兒教育得到的重視程度不斷增加，如何科學提高幼兒教育的質量，是人們普遍關心的問題。隨著多媒體技術的出現(xiàn)和人們認識的不斷加深，多媒體技術在教育領域得到普遍的運用，并取得顯著的效果。筆者在分析幼兒教育特點和多媒體特征的基礎上，闡述多媒體在幼兒教育中運用的必要性，并提出引用原則，旨在為幼兒教育的發(fā)展提供參考。

幼兒教育 多媒體

一、幼兒教育的特點

基礎性 幼兒教育是我國學校教育的最早階段，是豐富認知、學習技能、培養(yǎng)能力和品質的初級階段，是基礎性教育。在幼兒教育階段，教師要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，要幫助幼兒掌握基本的生活知識，要引導幼兒樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高幼兒對自己的認識。而這些都是基礎性的教育，為學生以后的學習、生活奠定基礎。

1.趣味性

幼兒教育具有趣味性的特點。幼兒作為一個特殊的群體，其生理和心理沒有得到充分的發(fā)展，他們對世界、事物的認識具有簡單性、非邏輯性的特點。由于心理發(fā)展的不完善，幼兒的注意力集中時間短，容易被新奇事物吸引，所以幼兒教育要具有趣味性的特點，以此抓住幼兒的注意力，讓他們將注意力集中到教學內容上來，這樣才能夠增強教學的效果。

2.啟發(fā)性

幼兒猶如一張構建宏偉藍圖的白紙，需要教師進行悉心的培養(yǎng)，才能夠使他們的生活美麗多彩，才能夠促進他們的發(fā)展和成長。而在幼兒教育的過程中需要對其進行啟發(fā)性教育，積極引導幼兒學習知識、養(yǎng)成習慣，為他們的成長奠定基礎。啟發(fā)性教育也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑，在教師積極的啟發(fā)和引導下，讓幼兒積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進幼兒養(yǎng)成善于思考、勤于思考的良好習慣。

二、多媒體技術的特征

多媒體是指為了達到一定的目地，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作[1]。

1.信息的多元化

多媒體技術提供的教學信息具有多元化的特點。通過多媒體技術可以向幼兒提供視覺信息、聽覺信息，可以通過文字的形式提供信息，也可以通過錄像和圖像的形式提供信息，而多種信息的綜合更是能夠向幼兒提供多渠道的信息，對知識的傳授具有重要的促進作用。

2.操作的靈活性

多媒體技術是教師根據(jù)教學要求、幼兒特點、教學條件等主客觀條件，刪選相應的教學內容制作成多媒體教學課件。在制作多媒體課件時，教師具有很大的靈活性，不會拘泥于某種固定的形式，只要具有基本的教學條件和可參考的教學資料，均可以制作出良好的多媒體課件用于教學。

三、多媒體技術在幼兒教育中的作用

1.提高課堂的趣味性

課堂教學是系統(tǒng)、復雜的過程，尤其幼兒教育由于面對的特殊的群體，教學過程的控制尤為重要。對幼兒教育來講，趣味性是其一大特點。多媒體技術結合了聲音、錄像、圖像、文字的多通道信息施加方式，比單純的教師講解、文字閱讀趣味性強。多媒體技術在幼兒教育中的運用，能夠大大提高其趣味性，對幼兒教育的發(fā)展極為有利。[2]

2.促進幼兒對知識的理解

知識傳授是教育的基本目的，幼兒也不例外。幼兒教育是讓幼兒掌握基本知識和技能的階段，而這些知識和技能的獲得都是通過教師和幼兒之間借助某種媒介或載體的信息交流得以實現(xiàn)。由于幼兒身心發(fā)展不完善，很多知識在傳播的過程中會遇到障礙，以至于幼兒不能夠或者不能很好地理解知識，導致教學效果不好。而多媒體技術可以通過展示錄像案例、提供形象圖片、配以文字或者語言解釋的形式，向幼兒具體形象地展示所學知識，達到促進其對知識理解的目的。[3]

3.提高教師的積極性

教師是教學的主導，是能動的重要的教學力量，教學過程中必須大大調動教師的積極性，才能夠保證教學質量。幼兒教育知識具有基礎性但是繁雜，幼兒具有好動性但是難于管理，所以如何調動教師的積極性是非常重要的問題。教師需要根據(jù)幼兒園、自身、幼兒等因素合理制作多媒體課件，需要教師對幼兒教育和兒童特點進行深入的分析和研究，需要教師不斷地豐富自身的知識，這對提高教師的積極性大有好處。

四、多媒體技術在幼兒教育中的運用原則

1.實效性原則

教學以質量為衡量標準，教學質量不高的教育不是成功的教育，教學質量不好的教育不是好的教育。幼兒教育作為教育的重要形式和階段，其教育的質量深受社會的關注。作為最基礎的教育形式之一，幼兒教育對幼兒習慣的養(yǎng)成、基本知識的獲得、能力的發(fā)展具有重要的意義。所以多媒體技術在幼兒教育中的運用一定要注意實效性原則，即多媒體技術能夠有效地提高幼兒教育的質量。只有這樣，才能夠完成幼兒教育的目標，也才能夠體現(xiàn)多媒體技術在幼兒教育中運用的優(yōu)勢。教師在多媒體課件制作上一定要注意實效性，選擇符合幼兒身心特點，并具有教育意義的材料。課件的播放也要注意時間的間隔等影響教學效果的因素，最大程度保證多媒體技術應用的實效性。

2.基礎性原則

幼兒教育是我國的基礎教育，幼兒教育所擔負的任務就是幫助、引導、支持幼兒獲得基本的學習、生活、實踐、社會知識，為幼兒以后的學習奠定基礎。所以多媒體技術在幼兒教育運用中也要遵循基礎性原則，在知識材料的選取上要遵循基礎性原則，選擇符合幼兒教育特點和目標的基礎知識材料。應注意內容的基礎性，不要過度追求課件的優(yōu)美、豐富而忽視了內容的基礎性。只有保證多媒體技術的基礎性，才能夠符合并促進幼兒教育的開展。

3.適當性原則

幼兒教育的對象是幼兒，幼兒這一群體在身心發(fā)展上還不完善，對學習、生活、社會、世界的先前知識儲備不多，對知識的學習和理解能力較差，所以在幼兒教育中要把握傳授內容的適當性。多媒體技術在幼兒教育中運用也要注意適當性原則，即要根據(jù)幼兒的接受能力和知識儲備向幼兒傳授適當?shù)膬热?。這就要求教師深入地學習幼兒的身心特點，并不斷地進行知識的豐富和教學能力的提高。

[1]徐明成.多媒體技術對教學的作用和影響[J].現(xiàn)代情報，2006（10）：219-221.

[2]趙莉.論多媒體技術在教學中的作用[J].科教文匯，2008（1）：21.

[3]劉銀珍.淺析幼兒教育的特點及其保障機制建設[J].學理論，2012（1）：167-168.