萌娃愛表演
——以“T臺寶貝”為例談中班表現(xiàn)性區(qū)域游戲的組織和引導(dǎo)

陳淑娜 徐亞君

（浙江省紹興市上虞區(qū)湯浦鎮(zhèn)中心幼兒園 浙江紹興 312000 ）

萌娃愛表演
——以“T臺寶貝”為例談中班表現(xiàn)性區(qū)域游戲的組織和引導(dǎo)

陳淑娜 徐亞君

（浙江省紹興市上虞區(qū)湯浦鎮(zhèn)中心幼兒園 浙江紹興 312000 ）

“T臺寶貝”游戲區(qū)是兼具裝飾區(qū)和表演區(qū)功能典型性的表現(xiàn)性區(qū)域。本文從引發(fā)幼兒游戲的生活經(jīng)驗、材料投放、情節(jié)發(fā)展三方面入手，以“T臺寶貝”為例談中班表現(xiàn)性區(qū)域游戲的組織和引導(dǎo)。

中班 “T臺寶貝” 表現(xiàn)性區(qū)域

表現(xiàn)性區(qū)域是以幼兒已有經(jīng)驗為導(dǎo)向的，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達的機會。

“T臺寶貝”游戲區(qū)域，是幼兒自主選擇材料進行想象、造型、裝飾自己，在喜歡的音樂背景下，可以扮演想象中的角色，用動作、表情等富有創(chuàng)造性地進行模特表演，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等各方面的能力，兼具“游戲性”和“表演性”，是兼具裝飾區(qū)和表演區(qū)功能典型性的表現(xiàn)性區(qū)域。

一、“T臺寶貝”秀表演區(qū)域產(chǎn)生的背景。

《指南》中將“喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”作為藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)與創(chuàng)造方面的一條重要目標，并提出“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”的教育建議。中班幼兒對周圍的事物總是抱有濃厚的興趣，好模仿，喜歡并敢于表現(xiàn)。我園身處“童裝之鄉(xiāng)”，童裝資源豐富，幼兒在自由游戲的時常自發(fā)地玩 “時裝模特”游戲。

為了更好地發(fā)展中班幼兒表現(xiàn)力，我們設(shè)計了“T臺寶貝秀”的游戲，在班級表演游戲區(qū)域中投放材料，為幼兒打造大膽展示自我的舞臺。

二、“T臺寶貝”游戲過程中的問題與思考。

“T臺寶貝”表演區(qū)域中，游戲的效果不理想，主要出現(xiàn)了以下三方面問題：

1.低層次地簡單模仿，喜歡但深入不了游戲。

大部分幼兒在音樂中都喜歡擺造型，但擺來擺去就那樣。幼兒游戲水平停留在低層次地簡單模仿階段，喜歡卻深入不了游戲。

分析：幼兒生活經(jīng)驗不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一，無法較好地深入游戲。游戲立足幼兒的生活實際，才能在與材料和環(huán)境的交互作用中主動地探索、游戲，豐富幼兒的游戲情節(jié)。

2.游戲玩不出花樣，區(qū)域漸遭冷遇。

幼兒會自己選擇材料打扮自己并饒有興趣進行走秀，但總是只有那幾個孩子在玩。男孩子參加表演游戲的更少，問問他們?yōu)槭裁床蝗ゴ虬纾麄冋f那些東西套在身上像個女孩子，不好玩。沒了新鮮感，模特表演游戲區(qū)漸遭冷遇。

分析：游戲材料單一，輔助性的材料太少?！癟臺寶貝”游戲過程中，裝飾區(qū)材料單一，投放的材料沒有反應(yīng)幼兒生活經(jīng)驗，且缺少保鮮，模特走秀游戲缺少內(nèi)在角色性依托，不能發(fā)展更加高層次的游戲。走秀時沒有道具，用幼兒的語言就是“空走走沒意思！”

3.教師指導(dǎo)策略不豐富，幼兒游戲水平難提升。

孩子在區(qū)域里重復(fù)簡單的游戲，老師沒有適時地介入與引導(dǎo)。有的開始閑逛，在這種情況下，教師催促孩子趕緊回到區(qū)域內(nèi)進行游戲。

分析：老師沒有及時地介入、及時地指導(dǎo)，指導(dǎo)策略不豐富。在“T臺寶貝”游戲過程中，教師看到孩子在區(qū)域里閑逛無所事事，需要去引發(fā)新的情節(jié)。但實際游戲時，教師介入的指導(dǎo)策略指導(dǎo)策略不豐富，只是一味催促孩子。

三、探索與調(diào)整。

1.拓展欣賞，豐富經(jīng)驗。

（1）拓展豐富幼兒生活經(jīng)驗。

孩子的想象與其本身掌握的知識很有關(guān)系。教師引導(dǎo)幼兒參與多種體驗活動。例如，教師帶幼兒參觀服裝店、童裝城、超市等等，到大社會中撲捉游戲經(jīng)驗。

（2）參觀主題秀、觀看視頻、談話策略，積累表演經(jīng)驗。

在幼兒一日生活中的空隙時間，教師播放豐富多彩“T臺秀視頻”，并組織幼兒談話，萌發(fā)幼兒表演欲望。幼兒園組織大型活動，如組織“草坪秀”、“環(huán)保秀”等主題秀活動，為孩子積累更多的表演經(jīng)驗。

2.“三化”投放，豐富材料。

（1）主題化材料投放。

1.T臺背景跟隨主題行進，孩子們共同參與裝飾。中班秋天多么美主題行進中，幼兒產(chǎn)生了——田野“T臺寶貝”游戲。幼兒將秋游遠足活動時在田間收集的材料，一起捆成稻草人，制作出T臺背景。

（2）與T臺主題配套的裝飾材料，便于“萌娃”模特進行想象、裝飾造型。教師投放了大量田園風(fēng)的布、紗等滲透“秋季”元素的材料，孩子們自己生產(chǎn)了這樣的游戲——與田野配套的“稻草人時裝發(fā)布會”來了。

（3）生活化材料的投放。

中班幼兒的想象，常常是在游戲中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想。如果給他們定下主題，讓他們想象創(chuàng)作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個著眼點，才能使幼兒開竅。

教師投放了道具（角色道具、生活道具）。比如針對子不愛套繁雜的“服飾”的問題，教師投放了一些孩子們喜歡的酷帥道具，吸引男孩子來“?？帷?。而新奇的道具則為不愛“裝飾”的孩子催生了參與的積極性，想象角色，進行模特表演游戲。

（4）低結(jié)構(gòu)化材料的投放。

教師在區(qū)域里投放了各類低結(jié)構(gòu)材料，投放在教室最顯眼的位置陳列起來，供“T臺寶貝”自主選擇。

3.多元指導(dǎo)，豐富情節(jié)。

（1）教師指導(dǎo)策略之記錄——表演經(jīng)驗的累積與提升

有效的、來自幼兒的記錄，為孩子們積累模特表演游戲的經(jīng)驗，在無形中為游戲的提升打下基礎(chǔ)。

（2）展示照片墻。教師把孩子們自我展示的出色表現(xiàn)用照片記錄下來，制作成明星照片墻投放在區(qū)域內(nèi)。孩子們可以在照片墻上回味、自我評價、同伴交流模特表演等等。

（3）模特造型記錄。在“T臺寶貝”游戲表演區(qū)域內(nèi)，教師投放了模型，幼兒將自己造型設(shè)計保留在模特身上，鼓勵用自己喜歡的方式進行化妝、道具與服飾的選配，豐富審美情感，養(yǎng)成良好的觀察和欣賞的習(xí)慣。

（4）海報墻記錄。中班孩子能力有限，如果讓孩子自己獨立記錄非常困難。教師指導(dǎo)幼兒用海報的形式幾人合作參與，以達到記錄的目的，便于增強幼兒游戲的能力與氛圍。

4.打破游戲模式——區(qū)域混齡。

在區(qū)域的開設(shè)中，每周固定混齡區(qū)域游戲時間，嘗試讓大班具備模特表演經(jīng)驗的幼兒園模特隊的成員來區(qū)域參加混齡游戲，提升了游戲的創(chuàng)造性和豐富性。

5.教師的介入與指導(dǎo)。

教師關(guān)注游戲幼兒表露的細微線索，把握介入和退出的時機，在不打斷幼兒游戲的情況下用提問和評論鼓勵幼兒思考解決問題，嘗試其他方法，或者發(fā)展出更多的新游戲。

總之，類似“T臺寶貝”游戲的表現(xiàn)性區(qū)域游戲的組織和引導(dǎo)，教師要關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗的積累和提升，及時豐富材料，及時介入指導(dǎo)，才能讓幼兒更加投入地游戲，更好發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。