激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提高課堂效益的影響

趙俐杰

（解放軍95979部隊(duì)衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對提高課堂效益的影響

趙俐杰

（解放軍95979部隊(duì)衛(wèi)生教研室 遼寧沈陽 110045）

教學(xué)中不僅注重知識技巧的傳授，而且要求培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂注意力，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是傾向于認(rèn)識、研究和獲得某種事物的心理特征。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可顯著提高教學(xué)效率和課堂效益。

學(xué)習(xí)興趣 課堂效益 激發(fā)

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、記憶方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教學(xué)中不僅注重知識技巧的傳授，而且要求培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂注意力，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是傾向于認(rèn)識、研究和獲得某種事物的心理特征。它可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是對事物本身或事物過程感到需要而引起的興趣，間接興趣是對該事物本身原來沒有興趣，而是由于理解到社會對某事物的需要而產(chǎn)生的興趣。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可顯著提高教學(xué)效率和課堂效益。

一、教師充分引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是受一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配。興趣來源于認(rèn)識和需要，要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，最根本的是要讓他們感到學(xué)習(xí)的東西有用。讓學(xué)生感到自己在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生自己有一種成功獲得的愉快體驗(yàn)，這樣會極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。收獲越多，興趣越大。例如，在講醫(yī)療護(hù)理技術(shù)中生命體征測量這一章節(jié)時(shí)，先不急于進(jìn)行常規(guī)理論講解，而是結(jié)合日常生活提出問題：“每個(gè)人生活中都會遇到發(fā)熱的情況，那么大家知道如何正確測量體溫嗎？”、“測量體溫常用的體溫計(jì)大家知道幾種？”、“測量體溫的部位除了腋下，人體還有哪些部位可以測量體溫？”，同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組集體討論，然后回答問題。在學(xué)生思考的過程中，自然而然就會聯(lián)想生活中遇到的類似場景，意識到這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己息息相關(guān)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求感。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

喜歡了解或?qū)W到以前自己不知道的東西是每個(gè)正常人的心理需求。學(xué)生的直接興趣是與學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)過程本身相連的。教學(xué)中要想做到以新引趣，教師就要用自己積極的教學(xué)情趣，精湛的教學(xué)技藝去誘發(fā)、強(qiáng)化、穩(wěn)定和培養(yǎng)學(xué)生的情感和情趣，在這個(gè)過程中就要求教師積極投身教學(xué)改革當(dāng)中。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大膽探索，不斷求新。例如，在講醫(yī)療護(hù)理技術(shù)中血壓測量這一章節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考對“血壓”這個(gè)詞的了解情況。如，可提出問題：“有誰家中老人是高血壓？”、“日常是否需長期測量血壓？”、“長期測量血壓時(shí)需要注意哪些問題呢？”，之后再結(jié)合臨床實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識常用血壓計(jì)的種類，同時(shí)將血壓計(jì)實(shí)物分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)物認(rèn)識。讓學(xué)生帶著對新鮮事物的好奇、對新問題的探究，隨著教師的引導(dǎo)，帶著興趣主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用靈活教學(xué)方法誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

1.啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維

教學(xué)中，選擇靈活有效的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。好的教學(xué)方法應(yīng)用，是將啟發(fā)性融于講授之中，在講授中啟發(fā)，在啟發(fā)中講授，使二者融為一體。授課時(shí)，為使學(xué)生在課堂上思維處于積極狀態(tài)，教師應(yīng)盡量做到不斷設(shè)疑制造懸念，問題可問可答，也可引而不發(fā)，讓學(xué)生深思。懸念是思維的動(dòng)力，課堂上沒有疑問和懸念，就失去了求知的欲望和動(dòng)力，學(xué)生思維和課堂氣氛將陷入停滯。如在講到呼吸測量時(shí)，先讓學(xué)生互相觀察每個(gè)人的呼吸狀態(tài)和情況，然后提出問題：“正常人安靜狀態(tài)下與運(yùn)動(dòng)后呼吸情況會否發(fā)生變化？”，這個(gè)問題的答案顯而易見又差別極大，之后再引導(dǎo)學(xué)生提出：“測量呼吸時(shí)，應(yīng)在什么狀態(tài)下進(jìn)行？”，這樣講授會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容既不感覺枯燥同時(shí)又記憶深刻。在這里需要注意的是，教師的設(shè)疑，要引導(dǎo)學(xué)生弄清前后問題之間的關(guān)系，同時(shí)要看學(xué)生的反應(yīng)，看其思維是否進(jìn)入了良好的狀態(tài)，加以循循善誘，使學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。

2.課堂講解生動(dòng)富感染力

課堂講解生動(dòng)有趣，對學(xué)生就會有感染力和吸引力。這就要求教師要具備良好的教學(xué)基本功。有人說：“講解有聲有色，語言詼諧幽默，比喻形象生動(dòng)，手勢恰當(dāng)貼切是教師的基本功”，教師要做到這些，不僅要求其專業(yè)水平高，而且還要有一定的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)語言藝術(shù)精湛，知識領(lǐng)域?qū)拸V，教學(xué)方法靈活，授課中能將知識進(jìn)行融會貫通。課堂教學(xué)忌用干巴巴的語言，平鋪直敘的講述，這最容易促使學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移或消失而進(jìn)入抑制狀態(tài)，造成學(xué)生注意力分散或困倦。注意力是思維的前提，興趣是注意力的誘因。教學(xué)活動(dòng)平淡無奇，學(xué)生自然沒有聽課的興趣，勢必難以引起注意力的集中，又如何能談得上積極思維呢？如果教師在授課中激情滿懷、語言生動(dòng)有趣，像小品演員一樣拋磚引玉、引人入勝，必然能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到聽課是一種享受，意猶未盡，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、注意力自然就會積極調(diào)動(dòng)起來。

教學(xué)中的教學(xué)方法多種多樣，需要我們教師不斷去創(chuàng)新、探索。成功的課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而由于強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生思維，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在完成教學(xué)活動(dòng)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容要設(shè)計(jì)巧妙，利于啟迪思維，授課中充分發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者和激勵(lì)者的作用。為課堂教學(xué)定向?qū)Ш剑拐n堂教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)光彩，做有效生成的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和課堂效益。