淺談多媒體技術(shù)與物理教學(xué)

張伯臣

（江西省奉新縣冶城職業(yè)學(xué)校 江西宜春 330700）

淺談多媒體技術(shù)與物理教學(xué)

張伯臣

（江西省奉新縣冶城職業(yè)學(xué)校 江西宜春 330700）

物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科。多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、把抽象的概念形象化、提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度等方面能優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。但是，我們?cè)谙硎芏嗝襟w的使用給我們帶來(lái)優(yōu)秀教學(xué)成果的同時(shí)，一定不要忽視常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。把握好多媒體的輔助性，不能用多媒體教學(xué)課件全盤代替物理實(shí)驗(yàn)。

多媒體技術(shù) 教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)改革浪潮下，怎樣適度的運(yùn)用多媒體，讓多媒體在教學(xué)中最大限度的發(fā)揮其效應(yīng)。這是一個(gè)迫切的問(wèn)題。為此，本人在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體在課堂教學(xué)中的利弊有以下方面解讀。

一、多媒體輔助物理教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)

第一，容量大、效率高。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有時(shí)光板書和畫圖就能占一節(jié)課的大部分時(shí)間，講完練完這么多內(nèi)容也需約兩課時(shí)的時(shí)間。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)省了大量的板書和畫圖時(shí)間，保持了學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固新知識(shí)，完成鞏固性、檢測(cè)性練習(xí)，起到了事半功倍的效果。

第二，直觀生動(dòng)、新奇有趣。物理學(xué)科比較抽象，學(xué)生普遍感到難學(xué)。利用現(xiàn)代媒體，能把一些抽象的東西變得非常淺顯易懂，學(xué)生更能理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，一些平時(shí)難做或現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，我們就可以用多媒體來(lái)使情景恢復(fù)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍，使學(xué)生能很清楚的觀察。根據(jù)不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。[1]

第三，變難為易，操作便捷。利用多媒體能恢復(fù)習(xí)題情景。以高一物理平拋運(yùn)動(dòng)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)本節(jié)課習(xí)題的處理都感到費(fèi)力，原因是物體的運(yùn)動(dòng)要分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，演示實(shí)驗(yàn)太快，瞬間完成，學(xué)生不易觀清楚。而為了使學(xué)生弄懂這一問(wèn)題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說(shuō)明。即使如此，有些空間想象能力差的同學(xué)還是聽得似是而非。而應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)即可輕松自如地解決。

二、多媒體輔助物理教學(xué)有以下方面的問(wèn)題

多媒體教學(xué)也是一把“雙刃劍”。其優(yōu)點(diǎn)突出缺陷也明顯，教學(xué)實(shí)踐中在充分體現(xiàn)多體輔助教學(xué)優(yōu)越性的同時(shí)，也有些弊端逐漸地顯露。

第一，畫面過(guò)于繽紛多彩，分散學(xué)生注意力。學(xué)生往往過(guò)多關(guān)注了多媒體展現(xiàn)出來(lái)的效果，而忽略了知識(shí)本身，只是覺得有趣、好玩，反而分散了學(xué)生的注意力，影響了對(duì)知識(shí)的掌握。影響了孩子們的視線和興致，降低了課堂效率。還有些教師常常利用多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)手段來(lái)演示物理現(xiàn)象，使過(guò)程更形象、更鮮活、更直觀。

第二，教學(xué)過(guò)程的機(jī)械性，程序化明顯。上課時(shí)不是人在利用機(jī)器為教學(xué)服務(wù)，反倒象是人被機(jī)器所制約，課件成了教學(xué)的中心，教師只隸屬于課件，學(xué)生更是成了旁觀者。不是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生有了什么需要才決定下一步怎么做，而是因?yàn)橄乱徊接捎诮贪傅脑O(shè)計(jì)必須要那樣去做。多媒體課件制作好以后，一般不易改動(dòng)，教學(xué)被一種固定的模式所束縛，教學(xué)的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好，為了使課順利地進(jìn)行，教師必須按上述步驟一步一步地執(zhí)行，就會(huì)得到所謂的好課。事實(shí)上課堂上是充滿變數(shù)的，忽視教學(xué)中的主體──學(xué)生，勢(shì)必影響學(xué)生主體性發(fā)揮，大大地降低了課堂效率。

第三，容量與節(jié)奏的問(wèn)題。運(yùn)用物理多媒體教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資料，而且也省去了寫黑板和擦黑板的時(shí)間，這樣教學(xué)內(nèi)容可以很大的增加。同時(shí)由于用多媒體展示板書，教師不斷地輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容在屏幕上不斷地變化，知識(shí)停留的時(shí)間變短了，學(xué)生看到的時(shí)間相應(yīng)縮短，同時(shí)思維的時(shí)間也少了，從而使遺忘加快了。使學(xué)生來(lái)不及思考和消化，教學(xué)效益反而下降了，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第四，演示內(nèi)容的真實(shí)性。物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，特別是探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)探究能力，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，獲取、傳遞和處理信息的能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在多媒體中制作演示實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單而且沒(méi)有失敗的風(fēng)險(xiǎn)，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以慢放，同時(shí)軟件更加吸引人，很多老師都愿意在多媒體中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是這畢竟是仿真的。由于多媒體演示的內(nèi)容都是教師事先準(zhǔn)備好的，可以說(shuō)，你想做成什么樣，幾乎就可以做成什么樣。所以學(xué)生往往會(huì)對(duì)用多媒體手段演示出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果產(chǎn)生懷疑：實(shí)際情況是這樣的嗎？是不是老師故意做成這樣的呢？

三、要將常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使物理課達(dá)到最優(yōu)化

我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用。因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師的教學(xué)。請(qǐng)注意多媒體教學(xué)只是一個(gè)輔助手段。如果濫用這些手段，雖然會(huì)使課堂變得很熱鬧，但只是表面上的氣氛高漲而已，實(shí)際效果卻不理想。

筆者認(rèn)為，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用是有益的，但不能走極端，過(guò)份地依賴于多媒體，它只我們教學(xué)中的一個(gè)輔助手段，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來(lái)展示，所以教師必須具有根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式方法的能力。只有把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，才能使多媒體更加分有效地發(fā)揮其作用，才能最大限度地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，這是我們終極目標(biāo)。[2]

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過(guò)整合激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力。創(chuàng)新能力均會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力。

[1]李勇.多媒體輔助物理教學(xué)的實(shí)踐與思考.湖北鄖縣第一中學(xué).

[2]黃友枝.創(chuàng)設(shè)物理情景,提高教學(xué)效果.《物理教學(xué)》雜志.廣東清遠(yuǎn)市第一中學(xué),2004.