結(jié)合語文教學(xué)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張大旭（貴州省盤縣羊場鄉(xiāng)中學(xué)）

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結(jié)合語文教學(xué)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張大旭
（貴州省盤縣羊場鄉(xiāng)中學(xué)）

摘要：學(xué)困生是學(xué)生群體中的灰色地帶，他們被教師和同學(xué)以另一種眼光關(guān)注著，語文課堂上給學(xué)困生以集體溫暖，利用新的環(huán)境鼓勵學(xué)困生改變自己，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生變?yōu)閮?yōu)等生的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；暈輪效應(yīng)；尊重學(xué)生

學(xué)困生是學(xué)生群體中的灰色地帶，他們被教師和同學(xué)以另一種眼光關(guān)注著，獨(dú)自品嘗著優(yōu)等生無法體會到的自卑。他們也想改變自己，可是因?yàn)橐欢ǖ囊蛩責(zé)o法實(shí)現(xiàn)；他們也想成為被老師寵愛、同學(xué)尊敬的好孩子，可是他們的天資和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)都影響了他們實(shí)現(xiàn)自己的夢想。作為初中語文教師，我常常思考怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題，因此在語文教學(xué)中，我尤其重視結(jié)合教學(xué)做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、語文課堂上給學(xué)困生以集體溫暖

學(xué)困生在班級中處于集體的邊緣處，他們清楚自己的位置，了解自己是被班集體邊緣化的人。顯然這類后進(jìn)生也渴望與集體中的人接觸交往，也渴望隸屬于集體，渴望贏得同學(xué)和老師的愛。只是他身上的這些需要被隱藏起來了。其實(shí)在他的心底，他同樣渴求老師的關(guān)愛，渴求歸屬于集體。倘若你與其他老師有一樣的觀點(diǎn)，那么你也落入了窠臼。你永遠(yuǎn)沒辦法以自私的心去贏得這些看上去習(xí)慣不好，基礎(chǔ)不好，甚至表現(xiàn)也不算很好的后進(jìn)生的心。所以我常常利用作文批改的機(jī)會，用文字的形式和學(xué)生交流，在批語中寫一些鼓勵性的語言，讓學(xué)困生融入班集體，得到集體的溫暖是他們進(jìn)步的基礎(chǔ)。

二、利用新的環(huán)境鼓勵學(xué)困生改變自己

新的環(huán)境新的開始，教師要善于利用新環(huán)境做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。比如，在一學(xué)期的開學(xué)鼓勵學(xué)生發(fā)奮，這是一個新的起點(diǎn)，也是一個新的開端。語文教學(xué)也在這時呈現(xiàn)一個階段性，利用這個新起點(diǎn)給學(xué)生一次奮發(fā)向上的機(jī)會。在教學(xué)中結(jié)合講讀課文的時機(jī)，適時對學(xué)生進(jìn)行勵志的教育。創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個“不拋棄，不放棄”的承諾。其實(shí)每一個后進(jìn)生在嶄新的環(huán)境里都試圖給老師留下好的印象。不要讓暈輪效應(yīng)的感情天平左右了我們對學(xué)生表現(xiàn)的評價。在教育過程中，試著以全面發(fā)展的眼光去辯證地看待學(xué)生各方面的發(fā)展情況，避免戴著先入為主的有色眼鏡去評價學(xué)生，讓他們成為“灰色人群”。

學(xué)困生一樣需要尊重，一樣有自尊心。語文教師更應(yīng)該利用自己的教學(xué)實(shí)踐時間，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。不讓一個學(xué)生掉隊的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，不讓一個孩子成為學(xué)困生的老師才是優(yōu)秀的老師。

參考文獻(xiàn)：

高恩見.巧用教育學(xué)中的暈輪效應(yīng)［J］.河南教育：基教版，2011 （04）.

·編輯謝尾合