淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

曹　維（重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校）

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淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

曹維
（重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)校）

摘要：學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)于其今后的發(fā)展有著重要的作用，故而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的這些綜合能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常有效的，對(duì)此分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)造力

在初中的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，有很多內(nèi)容若通過(guò)一些方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常有效的。本文通過(guò)筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何通過(guò)一些教學(xué)形式與方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行探究。

一、將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

在新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，而教與學(xué)就是需要教師與學(xué)生一同參與，平等對(duì)話，共同發(fā)展。故而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究與分析，而并非是依賴于教師。而學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提高，同時(shí)其創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在華師大版的初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》中《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，這一章節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師就可以讓學(xué)生先對(duì)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在正式上課的時(shí)候，隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生分別在課堂上講解《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的內(nèi)容，不論學(xué)生講得如何，教師都要對(duì)學(xué)生的講課內(nèi)容予以評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。如此，不但能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)還有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、激活學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造欲望

初中生還處于未成年的階段，他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠徹底，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過(guò)程。如此，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也是非常有效的。對(duì)此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)造。例如，同樣在華師大版的初中數(shù)學(xué)《一元一次不等式》中《解一元一次不等式》的教學(xué)中，教師就可以選出一些具有一定難度的一元不等式，讓學(xué)生進(jìn)行解題，并讓學(xué)生根據(jù)教師所教學(xué)的知識(shí)自己列出不等式。而在這個(gè)過(guò)程中，教師需要來(lái)回走動(dòng)，對(duì)遇到困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以保證大部分學(xué)生能夠順利地完成任務(wù)。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不但能夠提升教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷實(shí)踐與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

仲玲玲.緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)思想：談檢測(cè)講評(píng)課中數(shù)學(xué)思想的教學(xué)策略［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)，2013（20）.

·編輯王團(tuán)蘭