高中化學實施分層次教學的科研價值

季　玲（遼寧省本溪市第二高級中學）

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高中化學實施分層次教學的科研價值

季玲
（遼寧省本溪市第二高級中學）

摘要：隨著新課改的不斷推進，高中化學課堂教學也面臨著巨大的挑戰(zhàn)?？紤]到高中學生心理特征以及學習基礎(chǔ)等方面的不同，為實現(xiàn)高中化學教學的高效性，分層次教學方法應(yīng)運而生，成為高中化學教師廣泛應(yīng)用的教學手段。將詳細闡述分層次教學模式在高中化學課堂教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學；分層次教學；教學手段；應(yīng)用

在普通高等教育過程中，不同學科之間具有明顯的差異性，也具有一定的聯(lián)系性。因材施教是幾年來普遍應(yīng)用的一種教學手段，它對學生進行了不同層次的分類，采取不同的教學措施。這樣的教學方法已然擺脫了傳統(tǒng)教學模式，對學生產(chǎn)生了積極的影響。

一、教學目標層次化

根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的具體情況，將教學目標進行分類，一般情況下分為三類，包括A類，是指達成會考合格目標的學生。使得學生具備專業(yè)的基礎(chǔ)化學知識，并靈活地運用在生活中。B類是比前一類要求更高，要在會考中取得良好的學習成績。C類比B類要求更高，要求在高考中取得優(yōu)異的學習成績。教師會重點關(guān)注C類學生的化學專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學目標的制定是為教學內(nèi)容設(shè)計提供良好的依據(jù)，為此，教師還詳細地了解學生的具體情況，對每一位學生的學習情況都要充分地掌握。另外，還要熟悉教學大綱以及會考及高考內(nèi)容說明，從而使得教師科學合理地為教學內(nèi)容設(shè)計教學目標。同時，教師也要熟悉了解教材內(nèi)容，科學合理地設(shè)計教學過程。

二、在布置作業(yè)的時候同樣需要層次化

在布置作業(yè)環(huán)節(jié)上，教師要結(jié)合教學目標分層次布置不同層次要求的練習題，進而不斷鞏固學生對教師所講述的基礎(chǔ)概念或者重要的知識點。這一環(huán)節(jié)是分層次教學應(yīng)用最為重要的一個環(huán)節(jié)。教師如果在這一環(huán)節(jié)上不考慮學生的差異性，采用一刀切的手段，可能會無法滿足C類學生掌握知識的需求，而A類學生可能會感覺到學習吃力，就會使前面所做的努力白費。一般情況下，在安排作業(yè)的不同層次上結(jié)合教學目標的不同分類，可有針對性地分為三個層次。首先是較為基礎(chǔ)性的作業(yè)，其次是基于基礎(chǔ)性知識的了解，再提升一個高度，最后是側(cè)重于對綜合分析類型的題目布置。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要精心考慮好學生的不同需求，科學合理地安排學習任務(wù)。同時，教師也要注意學生完成作業(yè)的時間，控制在半個小時以內(nèi)。

三、單元考核層次化

每個單元的學習任務(wù)完成后，教師要組織一次過關(guān)形式的考核。結(jié)合不同的教學目標以及教學任務(wù)，單元考核也需要層次化，考核內(nèi)容要結(jié)合課本的一些基礎(chǔ)練習題以及學過的基礎(chǔ)技能。教師要考慮到這三類學生對基礎(chǔ)知識掌握的實際情況，在考試卷中分別設(shè)計出體現(xiàn)三個層次不同需求的單元測試題，對于題目的設(shè)置，可以由學生自行選擇性地完成。教師可以制定一些基礎(chǔ)性的知識考題作為全體必做題，另外有幾道題目可以學生自己選擇，這部分題型就是專門為C類學生準備的，檢驗他們是否掌握了知識內(nèi)容。對于考試成績的評比也是結(jié)合學生的不同情況用不同的標準來衡量。例如，學生每次考試比上次考試的成績高，就算本次學習達標。每次考試結(jié)束，都需要教師對學生的學習情況進行微調(diào)整，對于那些有進步的學生提出更高的學習標準，對那些學習退步的學生適當?shù)亟档碗y度，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

綜上所述，在高中化學教學過程中，分層次教學模式的應(yīng)用使得高中化學課堂教學質(zhì)量得到了廣泛的提高，實現(xiàn)了學生化學知識學習的高效性，提高了學生的綜合素質(zhì)能力?？傊瑢嶒炞C明，“分層次教學”對全面提高教育質(zhì)量、提高學生的素質(zhì)是行之有效的。

參考文獻：

謝桂萍.高中化學分層次教學探析［J］.大連教育學院學報，2011（01）：80-81.

·編輯張珍珍