中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的實(shí)效性問題分析

◎趙振江

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的實(shí)效性問題分析

◎趙振江

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育是重點(diǎn)內(nèi)容。本文分析了中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生情感教育實(shí)效性不足的現(xiàn)狀，并且結(jié)合教育方式和方法分析了情感教育不足的原因。最后從閱讀材料的選擇，閱讀教學(xué)方式，閱讀教學(xué)過程和閱讀教學(xué)實(shí)踐等方面來提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感教育的實(shí)效性。情感教育一直是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。通過語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生是可以形成豐富的人生觀和價(jià)值觀的，這能提高他們的思想道德修養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)包含很多類型，比如知識(shí)教育、德育教育、情感教育等等。尤其是情感教育，能給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來很大的幫助。本文試圖分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中情感教育的實(shí)效性，由此來研究語(yǔ)文情感教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用和價(jià)值。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育實(shí)效性不足的現(xiàn)狀

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須包含閱讀教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中閱讀能讓學(xué)生迅速地盡可能廣泛地掌握各方面的知識(shí)，并且將這些知識(shí)運(yùn)用到作文寫作中去。在閱讀活動(dòng)中有情感教育內(nèi)容，因?yàn)殚喿x的材料中是包含情感和作者的主觀意識(shí)的。借著這些主觀意識(shí)和情感可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。但是，現(xiàn)在學(xué)生的閱讀教育中，情感教育的實(shí)際效果并沒有展示出來。

（一）學(xué)生的情商沒有得到較高的提升

現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師非常注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，在教學(xué)活動(dòng)中將大量的時(shí)間安排在學(xué)生的知識(shí)教育上，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)安排得相對(duì)要少一些。而且經(jīng)過閱讀教學(xué)課程之后大多數(shù)學(xué)生的情商并沒有明顯的提升。這主要是因?yàn)榻處熢陂喿x教學(xué)中采用了放任的形式，沒有進(jìn)行情感主題教育，導(dǎo)致很多學(xué)生將閱讀課程當(dāng)成了娛樂課、休息課，情感教育的目標(biāo)沒有達(dá)到。所以，閱讀教學(xué)中提高學(xué)生情商的目標(biāo)就無法完成。

（二）情感教育被排除在教學(xué)考察之外

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)考察內(nèi)容包括基礎(chǔ)字詞、短語(yǔ)、句式、段落、篇章等內(nèi)容。有現(xiàn)代白話文的學(xué)習(xí)，也有古代文言文的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)考察的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)考察的內(nèi)容而加強(qiáng)訓(xùn)練。情感教育方面因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)考察內(nèi)容，所以往往被師生忽視。雖然有的教師在備課的時(shí)候?qū)⑶楦薪逃哪繕?biāo)明確地寫出來，但是在實(shí)際的運(yùn)用中這一內(nèi)容并沒有得到發(fā)揮。

（三）情感教育內(nèi)容無法作用于現(xiàn)實(shí)

情感教育的目的是提升學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，這些情感教育的內(nèi)容卻無法運(yùn)用到實(shí)際生活中去。我們常常說，“藝術(shù)來源于生活又高于生活。”實(shí)際上學(xué)生的閱讀活動(dòng)是可以接受很多高于生活實(shí)際的情感教育材料的，但是學(xué)生卻無法像閱讀材料中所寫的那樣將自己的意愿表達(dá)出來。我們的情感教育與現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用脫節(jié)，這就降低了情感教育的實(shí)際效果。由此可見，閱讀教學(xué)中情感教育內(nèi)容的效果不佳是因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊?，所以中學(xué)語(yǔ)文的情感教育目標(biāo)沒有達(dá)到。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育實(shí)效性不足的原因

從中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐情況來看，閱讀教學(xué)中的情感教育實(shí)效性不足與教材、教法、教學(xué)態(tài)度以及實(shí)踐運(yùn)用等方面聯(lián)系在一起。具體說有以下幾種原因：

（一）閱讀材料中缺乏情感教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)的教育雖然在不斷進(jìn)行改革，但是在素質(zhì)教育改革之中，我國(guó)應(yīng)試教育的根本還是沒有變化的。所以，為了能夠完成應(yīng)試教育目標(biāo)。很多的老師和學(xué)生都在重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)與考試測(cè)評(píng)之間的聯(lián)系，而忽視了素質(zhì)教育中要求的情感道德的培養(yǎng)。所以，中學(xué)語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)活動(dòng)的素材很可能是重視基礎(chǔ)教育內(nèi)容而忽視情感教育的。沒有了情感教育的閱讀材料，情感教育就沒有了立足之基。也因此，情感教育在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常常缺席。

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的教師選擇了將閱讀教學(xué)時(shí)間和課堂教學(xué)直接結(jié)合起來。也就是在課堂講述過程中給學(xué)生一些與課文相關(guān)的閱讀材料，而不是專門地花時(shí)間和精力來進(jìn)行閱讀教學(xué)。這種方式雖然能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是卻不能較好地提升學(xué)生的閱讀水平和培養(yǎng)學(xué)生的情感道德。

（二）閱讀教學(xué)中淡化情感問題

即使有部分教師在中學(xué)語(yǔ)文課堂上安排了閱讀教學(xué)課，他們的課堂一般也是以安靜閱讀為主。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)主要是對(duì)閱讀材料的寫作情況，作者、內(nèi)容梗概進(jìn)行介紹。而不會(huì)將情感作為專門的主題來介紹分析。這是因?yàn)?，不同的作品情感有差異，不同的讀者有不同的理解。教師一般會(huì)將閱讀材料中的情感進(jìn)行理性的分析，而不是從情感的形成、渲染和感染力方面進(jìn)行感性的教育。這實(shí)際上是對(duì)閱讀內(nèi)容中的情感主題進(jìn)行了淡化處理。最終也就導(dǎo)致了閱讀教學(xué)中的情感教育的缺失現(xiàn)象。

（三）閱讀教學(xué)后回避情感內(nèi)容

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中情感教育是一個(gè)比較深?yuàn)W的問題，要想說明一種情感或者是講透徹一個(gè)情感問題是需要很多的實(shí)踐的。而且這個(gè)內(nèi)容與考試評(píng)估的結(jié)合不夠緊密。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候會(huì)有意識(shí)地回避情感教學(xué)內(nèi)容。尤其是一些不適合學(xué)生了解的情感類型，就會(huì)被教師選擇放棄。

（四）情感教育與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)

在語(yǔ)文閱讀中，也有部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，并且提煉出了教學(xué)主題，學(xué)生也接受了情感教育的內(nèi)容。學(xué)生在課堂上學(xué)得比較好，但是卻沒有落實(shí)到實(shí)際的生活中。很多情感教育的持續(xù)時(shí)間很短，難以達(dá)到對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生影響的狀態(tài)。所以，閱讀教學(xué)中情感教育的實(shí)際效果沒有發(fā)揮出來。

上述內(nèi)容分析了閱讀教學(xué)中情感教育的實(shí)際效果沒有展示出來的主要原因。為了配合素質(zhì)教育的目的，中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)必須注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展提供高情商的人才。

三、利用閱讀教學(xué)提高情感教育實(shí)效性的方法

（一）閱讀材料貼近學(xué)生生活

一般中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀材料由老師安排和選擇。除了教材所選用的閱讀內(nèi)容以外，很多教師都會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)或者報(bào)刊雜志上選擇內(nèi)容。實(shí)際上很多材料并不適合學(xué)生去閱讀，教師需要根據(jù)自己所講述的情感教育主題來選擇相關(guān)的材料，而且材料必須是貼近學(xué)生生活的。因?yàn)橹挥匈N近學(xué)生的生活才能得到學(xué)生的認(rèn)可。教師可以根據(jù)主題結(jié)合我們的教材，從互聯(lián)網(wǎng)上選擇教育內(nèi)容。

（二）利用主題式情感教育感染學(xué)生

教學(xué)中開展的語(yǔ)文閱讀課程并不是隨心所欲的，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求與教育的目的來進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)。首先在教育過程中選擇合適的教育主題，比如父母之愛、愛國(guó)教育等，圍繞這個(gè)主題進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動(dòng)。以提高學(xué)生的情感感受為目的，促進(jìn)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成。

（三）將情感教育貫穿在教學(xué)全過程

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是與語(yǔ)言文字有關(guān)的內(nèi)容。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候需要注意將情感教育貫穿到教學(xué)的全過程。不僅僅是在知識(shí)的學(xué)習(xí)中注重情感的培養(yǎng)，在材料的認(rèn)識(shí)和理解中更要抓住作者的情感進(jìn)行講述。只有如此才能更好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感性世界。

（四）進(jìn)行情感教育與實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)習(xí)的目的是指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，情感教育必須和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，通過親身體驗(yàn)來加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。比如，在講述父母之愛的時(shí)候不妨安排學(xué)生以豐富多彩的形式在父親節(jié)和母親節(jié)向父母表達(dá)自己的情感；在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候可以寫出一些表達(dá)祖國(guó)之愛的作品等等。將情感教育與學(xué)生的生活聯(lián)系起來將會(huì)提高情感教育的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，情感教育始終是一個(gè)比較重要的話題。在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候教師要注重材料的選擇，多角度多思維地進(jìn)行學(xué)生的情感教育。并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，努力通過學(xué)生的閱讀活動(dòng)來提高他們的情商，來提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)生活的能力。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB1115。

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（趙振江 甘肅省白銀市第八中學(xué) 730900）