研究性學習在高中語文教學中的應(yīng)用

◎莊志武

研究性學習在高中語文教學中的應(yīng)用

◎莊志武

長時間以來的教學模式都是以接受性學習為主，教學被教師簡單地理解為只是講解知識、理解概念、記住原理等內(nèi)容，在學生眼中，學習是背誦、做題，這樣的模式扼殺了學生的積極主動性與創(chuàng)造性。為了解決此類問題，教育界提出了研究性學習，這是新課改之后被廣大學者所推崇的一種新型教學模式，為了能更好地落實這種教育方式，高中新課程改革將研究性學習制度轉(zhuǎn)化為一門課程。本研究以蘇州高中語文研究性學習現(xiàn)狀為背景，在現(xiàn)有的理論材料基礎(chǔ)上，對我國高中語文研究性學習中存在的問題進行分析，并嘗試做出進一步的策略分析研究。

一、把握特點，分析語文的研究性特點

基于高中學科的教學特點，可以從三方面出發(fā)。第一，知識技能層面，作為高中生要有一定的閱讀量和良好的閱讀習慣，高中生應(yīng)當學習去感受、欣賞文學作品，思考領(lǐng)悟文學思想，從掌握的語文文字知識的基礎(chǔ)上出發(fā)，對語言文字的應(yīng)用情況進行細致的觀察，從而察覺語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，對其中存在的問題進行研究。第二，過程方面層面，在進行研究性學習過程中，要學會創(chuàng)新，不斷優(yōu)化語言文字的交流途徑，并將現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用到各個環(huán)節(jié)的交流之中；要主動去探究語文課文中的問題，分析作者的主題思想，從多方面去考慮，結(jié)合當時作者所處的社會背景；可以就一些問題展開語文專題研究，掌握基本的科學的研究方法，研究過后寫下自己的見解和同學們一起交流。第三，情感價值層面，要學會與人交流，分享自己的見解，通過專題研究，學會關(guān)注生活，關(guān)注社會，通過欣賞文學的美，來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文情懷，逐步形成科學的三觀。

江蘇教育版本高中語文課本必修一，第一篇文章就是《沁園春·長沙》／毛澤東，這篇文章是毛澤東于1925年晚秋，在去廣州主持農(nóng)民運動的過程中，途經(jīng)長沙橘子洲時，對青年時代革命斗爭進行回憶，從而抒寫出以天下為己任和對國家命運的感慨之情，同時表達了對反動統(tǒng)治者的蔑視。學生可以通過查閱資料，對當時的社會歷史背景有所了解和掌握，根據(jù)作者的詩句來感受作者所要表述的中心思想。再如《沁園春·雪》表達了毛澤東作為一代偉人的寬闊胸襟，一句句如珠玉般，凝聚著幾千年的文化歷史，使讀者讀起來心生敬仰、靈魂升華。在教授高中語文課的過程中，教師可以結(jié)合教材中的詩詞、典故和散文來為學生進行深情的講解。在文章講解過程中，教師可以先對作者的寫作背景進行闡明，當講解到“稍遜風騷”時就可以點出：這些青史大亨，為何還是有所不足呢？這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠使后續(xù)教學順利的開展。

二、細化目標，點撥教學的研究性教學

在進行研究性語文教學過程中，聽、說、讀、寫是各個環(huán)節(jié)教學的基本要素，因此教師通過對高中生的年齡特點和學習情況的了解，將教學目標劃分為三個方面：第一，主體化的閱讀品質(zhì)。學生閱讀是一種主動性的行為，學生不是空著腦袋來上課的，他們都有自己固定的知識結(jié)構(gòu)和情感經(jīng)驗，在閱讀的過程中經(jīng)過大腦的反應(yīng)，不同的學生能得出不同的結(jié)論，每個學生基于自身的特點獲取知識和感情體驗。第二，個性化的寫作風格。研究性高中語文學習過程要盡可能培養(yǎng)學生的個性化寫作特點，力求有創(chuàng)意、有個性的表達。高中語文研究性學習的寫作培養(yǎng)目標應(yīng)該是學生多元的、生動的、個性化、自由的寫作品質(zhì)，語言風格、內(nèi)容形式、思想含義都應(yīng)該是高中生所特有的。

在進行蘇教版高中語文教材《荷塘月色》這一節(jié)內(nèi)容教學過程中，作者當時獨自走到荷塘之畔散步，心情比較差，在安靜的荷塘旁邊，在郁郁蔥蔥的樹木下，月亮的光是淡淡的，荷花點綴在墨綠葉子中間，這些是本文的主要寫作環(huán)境。此時，老師可以不講解作者的心情，讓學生自己來自行體會，可以組織小組討論，就這篇課文提問學生，這篇文章中朱自清最大的寫作特點是什么，并挑選出一條自己喜歡的描寫，說出你的理由？為什么這樣覺得？讓學生自己表達見解，從文中的詩句來展開想象，激發(fā)學生學習的活躍性。

三、放飛思維，激發(fā)學生的研究性能力

第一，做好動員準備工作，語文專題研究性學習在開展前應(yīng)當做好全方位的動員準備工作，調(diào)動教師、學生和家長的積極性，明確學習的目的和方向。第二，選題恰當，選擇的題目決定了研究性學習開展的質(zhì)量，研究性學習活動是從選題開始的，首先要保證學生要感興趣，興趣是最好的老師，因此要盡可能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到激發(fā)學生的研究動機的目的。第三，做好中期展示工作，問題布置下去之后不能不聞不問，要做好中期的布置工作，要跟蹤到底，讓學生在中期發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過交流及時調(diào)整方向，把握好細節(jié)問題。

在進行研究性學習過程中，課堂提問是必不可少的環(huán)節(jié)，這不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且還能有效提高課堂的教學效率。通過課堂提問，教師不僅可以了解學生對教學內(nèi)容的了解和掌握情況，而且還能提高師生之間的互動。在研究性學習過程中，要注重合作學習，以小組的形式促進學生之間的交流與溝通，從而更好地發(fā)揮學生的特長，提高學生的團隊合作精神，提高課堂教學效率。

（莊志武 江蘇省揚州中學教育集團樹人學校 225009）