基于新課改初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

王衛(wèi)平（浙江省青田縣季宅鄉(xiāng)學(xué)校）

基于新課改初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

王衛(wèi)平
（浙江省青田縣季宅鄉(xiāng)學(xué)校）

隨著新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷深入，原來(lái)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等都發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學(xué)的要求和實(shí)施也隨之發(fā)生了改變，高效課堂成為了眾多教育者都在極力探索和追求的教學(xué)目標(biāo)。以初中科學(xué)為例，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于新課改的初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)和想法。

新課改；初中科學(xué)；高效課堂；分層教學(xué)；科學(xué)探究；德育因素

科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，有著重要的促進(jìn)作用。然而，目前初中科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是，由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)方法的陳舊，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)不到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，初中科學(xué)處于一種高付出、低質(zhì)量的教學(xué)狀態(tài)，所以，面對(duì)新課改在我國(guó)的大力盛行，如何在遵循新課改理念的前提下，構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂，是當(dāng)前初中科學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和研究的問(wèn)題。下面，筆者就以自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)此問(wèn)題闡述幾點(diǎn)個(gè)人的想法。

一、實(shí)施分層教學(xué)，做到面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展

不同的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、接受能力、興趣愛(ài)好等，一鍋煮、一刀切的教學(xué)方法，只會(huì)造成有的學(xué)生吃不著、有的學(xué)生吃太飽的不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。著名教育家巴班期基曾說(shuō)：“教學(xué)的安排要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們?cè)谥橇ι稀Ⅲw力上、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重?！薄读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“無(wú)論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資、興趣等的差別，科學(xué)課程均為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)。”因此，作為初中科學(xué)教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間所存在的差異，并因人而異分層制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，確定不同教學(xué)內(nèi)容，采取不同教學(xué)方法等，使教學(xué)做到面向全體學(xué)生，從而使每位學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中《水的浮力》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就依據(jù)不同層次學(xué)生的水平，提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如各方面能力都處于低等水平的C層次學(xué)生（學(xué)困生），所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是確認(rèn)水及其他的液體對(duì)浸入體內(nèi)的物體都會(huì)產(chǎn)生浮力的作用，確認(rèn)空氣也有浮力；各方面能力都處于中等水平的B層次學(xué)生（中等生），除了要達(dá)到C層目標(biāo)，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法，探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)，并概括出阿基米德原理，同時(shí)能用測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，能用阿基米德原理計(jì)算浮力；各方面能力都處于上等水平的A層次學(xué)生（優(yōu)秀生），除了要達(dá)到B層目標(biāo)，還要用力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系推導(dǎo)出物體在液體中浮塵的條件，并會(huì)用物體的浮塵條件解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這樣，我通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，區(qū)別不同的情況制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了教學(xué)面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都能在原有科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。

二、突出科學(xué)探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)的核心是探究，科學(xué)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)科學(xué)探究的理解?！比欢?，傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主體地位被忽視，學(xué)習(xí)個(gè)性被壓制，這是與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)理念相違背的，因此，我們?cè)诔踔锌茖W(xué)教學(xué)中，應(yīng)突出科學(xué)探究，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生以主體者的身份，去主動(dòng)參與和感知科學(xué)探究過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)中《動(dòng)物的生長(zhǎng)時(shí)期》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)了合作探究與交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以主體者的身份，對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論、探究：（1）蝌蚪和成蛙有哪些不同？（在生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)器官、運(yùn)動(dòng)方式、呼吸器官等方面進(jìn)行考慮）（2）比較家蠶和蝗蟲(chóng)的生長(zhǎng)時(shí)期，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）青蛙、家蠶的一生都要經(jīng)歷哪些階段？（4）它們?cè)诎l(fā)育過(guò)程中有哪些相同的地方？（5）動(dòng)物的壽命受哪些因素的影響？在學(xué)生探究出這些問(wèn)題的答案后，向我們闡述出他們的想法、結(jié)論。這樣，我就做到了讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新探索精神。

三、重視德育因素，立足學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

初中科學(xué)教材中，無(wú)論是科學(xué)概念教學(xué)、科學(xué)規(guī)律教學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是科學(xué)習(xí)題教學(xué)，都存在著德育的機(jī)會(huì)。而且《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)重視科學(xué)課程本身所蘊(yùn)含的德育要素，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)?！币虼?，作為初中科學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視其中所蘊(yùn)含的德育因素，并進(jìn)行大力挖掘，從而做到立足學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，以為初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)中《空氣污染與保護(hù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于中學(xué)生而言，他們對(duì)空氣污染源缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，于是我通過(guò)視頻和圖片展示全世界普遍存在的空氣被污染的現(xiàn)狀，并由此引出“可吸入顆?！边@一專業(yè)名稱，并對(duì)其的特點(diǎn)和對(duì)人類健康的危害進(jìn)行了介紹，而后又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些其他事件的回放，如40年代初洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，1952年倫敦?zé)熿F事件等，讓學(xué)生對(duì)氣體對(duì)天氣和生物帶來(lái)傷害的感受更加深刻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空氣污染的嚴(yán)重性，從而積極地去了解相關(guān)保護(hù)空氣的一些措施，同時(shí)通過(guò)對(duì)空氣污染危害性的了解，滲透了環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生深刻感受到了保護(hù)空氣是全民意識(shí)、全面責(zé)任和義務(wù)。

綜上所述，作為初中科學(xué)教師，我們一定要以新課改理念為教學(xué)指導(dǎo)，積極構(gòu)建符合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索科學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生真正掌握科學(xué)基本知識(shí)與技能，努力提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

［1］胡曉慧.淺談初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］.快樂(lè)閱讀，2015（10）.

［2］王秀麗.淺談構(gòu)建初中科學(xué)高效課堂之策略［J］.學(xué)周刊，2012（5）.

·編輯魯翠紅