初中思想品德生活化教學(xué)探析

張鳳惠（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué)）

初中思想品德生活化教學(xué)探析

張鳳惠
（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué)）

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀的影響下，當(dāng)前的初中思想品德教學(xué)仍然是以課本為主，而且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離，這就在使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還感受不到思想品德課程的學(xué)習(xí)價(jià)值。新課改強(qiáng)調(diào)“知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”，所以身為初中思想品德教師，在教學(xué)過(guò)程中必須將課本理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活經(jīng)歷中去掌握知識(shí)、發(fā)展能力，構(gòu)建出生活化的初中思想品德課堂。

初中思想品德；生活化；生活環(huán)境；教學(xué)情境；教育資源

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“思想品德是人在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的”。這句話道出了思想品德和人們現(xiàn)實(shí)生活之間所存在的密切關(guān)系。那么，如何進(jìn)行初中思想品德的生活化教學(xué)呢？下面，筆者就結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際感悟，對(duì)這一問(wèn)題闡述幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生知道日常周?chē)瞽h(huán)境中處處存在思想品德知識(shí)

思想品德的課程性質(zhì)（以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的），決定了思想品德這門(mén)課程與人們生活之間的密切聯(lián)系。所以，這就要求身為初中思想品德教師的我們，在進(jìn)行新課教授時(shí)要注重從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷引入，從而引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中有目的地去發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用思想品德知識(shí)去加以分析、討論和解決。

比如，在學(xué)習(xí)《法律就在我們身邊》這一課時(shí)，一上課，我給學(xué)生展示了這樣一種情境：某一居民小區(qū)提出了創(chuàng)設(shè)文明社區(qū)的目標(biāo)，這一小區(qū)的居民積極響應(yīng)，采取了各種有助于這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法和措施，一段時(shí)間之后，這一小區(qū)的成效顯著：愛(ài)護(hù)環(huán)境的人多了，亂扔垃圾的人少了，小區(qū)居民的違法犯罪率也開(kāi)始下降，有一次小區(qū)居民還同心協(xié)力抓獲了一名到一戶(hù)家庭中行竊的犯罪分子。然后，我向?qū)W生問(wèn)道：“這一小區(qū)居民的行為說(shuō)明了什么？”“你能說(shuō)說(shuō)你身邊是否有類(lèi)似的行為嗎？”之后，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考和相互討論，在學(xué)生闡述完想法后我適當(dāng)引出課題：“那么，什么是法律呢？有什么基本特征？違法犯罪行為呢？”同時(shí)，板書(shū)本節(jié)課的課題。這樣，我通過(guò)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生知道了思想品德知識(shí)就存在于我們?nèi)粘Ｖ車(chē)瞽h(huán)境中，從而促使學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變得樂(lè)于、主動(dòng)學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的生活實(shí)踐體驗(yàn)

在初中思想品德教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多種有效手段，將思想品德教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，即，創(chuàng)設(shè)一種生活化教學(xué)情境，從而使學(xué)生真正理解和掌握思想品德知識(shí)的同時(shí)，還能獲得廣泛的思想品德活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《敬人者，人恒敬之》這一課中“學(xué)會(huì)尊重別人”這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生懂得尊重別人，掌握了基本的交往禮儀和技能后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景表演活動(dòng)環(huán)節(jié)，即要求學(xué)生分小組（分成四個(gè)小組）選擇以下情景中的一個(gè)，用小品形式表演出來(lái)：（1）活動(dòng)名稱(chēng)：新來(lái)的同學(xué)。核心問(wèn)題：家境清貧就低人一等嗎？（2）活動(dòng)名稱(chēng)：一道數(shù)學(xué)題。核心問(wèn)題：我們?cè)撊绾握_看待智力的差異？（3）活動(dòng)名稱(chēng)：一個(gè)面包。核心問(wèn)題：為什么我們不能欺負(fù)弱??？如果你被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)，你會(huì)怎么辦？（4）活動(dòng)名稱(chēng)：李明的衣服。核心問(wèn)題：父母職務(wù)、工作的不同說(shuō)明什么？這樣，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式的生活情境，既充分激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，又使學(xué)生建立了人與人之間是平等的觀念，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不平等現(xiàn)象也會(huì)有正確的態(tài)度。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，讓學(xué)生感受思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用價(jià)值

作為初中思想品德教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，大力挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到思想品德知識(shí)與日常生活密切關(guān)系的同時(shí)，還能深刻感受到思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》這一課時(shí)，在學(xué)生了解了家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容后，我給學(xué)生講述了這樣一件真實(shí)的新聞案例：鄭某某是一件洗車(chē)店的老板，他從街上找來(lái)了幾個(gè)10~12歲的兒童，包他們吃住，每個(gè)月給他們50塊錢(qián)的零用錢(qián)，讓他們幫車(chē)店洗車(chē)，并且認(rèn)為自己是在做好事，因?yàn)橛X(jué)得既收留了流浪兒童，讓他們不再挨餓，而且也給了他們勞動(dòng)收入。那么，學(xué)了本節(jié)課的知識(shí)之后，你覺(jué)得：洗車(chē)店老板的做法合理嗎？如果你是其中的一個(gè)兒童，你會(huì)如何保護(hù)自己？然后，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。這樣，我通過(guò)挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，給學(xué)生提供了利用所學(xué)知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到了思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用價(jià)值。

總之，在初中思想品德教學(xué)中，我們想方設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建生活化的思想品德課堂，讓學(xué)生領(lǐng)悟到思想品德課程的魅力，變得樂(lè)于、主動(dòng)學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。

［1］李嬌秀.初中思想品德課堂教學(xué)的生活化研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.

［2］范雅萍.初中思想品德課生活化教學(xué)策略研究［D］.蘇州大學(xué)，2013.

·編輯謝尾合