關(guān)于新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法研究

萬本能（重慶市江津區(qū)塘河中學(xué)）

關(guān)于新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法研究

萬本能
（重慶市江津區(qū)塘河中學(xué)）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究性教學(xué)能夠有效地集中學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的全面提高。簡單探討了新課改下加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的措施。

新課改；主體作用；探究學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的工具，教師只有讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。

進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段，我發(fā)現(xiàn)所任教的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多原來數(shù)學(xué)學(xué)科的佼佼者成績都有所下降，造成成績滑坡的主要原因可能有以下幾個方面:被動學(xué)習(xí)、學(xué)不得法、不重視基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述問題呢？我查閱了許多資料，結(jié)合實際情況，通過對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略的研究，探索學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)原則、策略、途徑、形式、評價，豐富初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的理論，積累經(jīng)驗，為開展同類研究的老師提供范例。同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、激發(fā)動機(jī)性原則

隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，人們越來越重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主觀因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。興趣是最好的老師。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么，教學(xué)的效果、質(zhì)量就會大打折扣。由此可以看出，在新課改下初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師必須先激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這樣才能夠從根本上保證初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的順利開展，也才能夠保證探究性教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創(chuàng)設(shè)良好的探究性學(xué)習(xí)情境。這樣才能夠成功地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到探究性學(xué)習(xí)的角色里，既能夠有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣；第二，建設(shè)良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍。良好的、有效的學(xué)習(xí)氛圍更能夠直接地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生熱情地投入到具體的教學(xué)活動中，進(jìn)而從本質(zhì)上確保了初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的效果以及質(zhì)量；第三，設(shè)計良好的探究性學(xué)習(xí)方案。按照新課程的三維目標(biāo)設(shè)計適度可行的探究性學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在不斷地探索發(fā)現(xiàn)過程中獲得發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、重視對學(xué)法的指導(dǎo)與探究

學(xué)習(xí)方法的整合內(nèi)化是一個長期而又艱苦的過程，需要教師從課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃、有意識、有序列地進(jìn)行持之以恒地訓(xùn)練。

1.操作發(fā)現(xiàn)

在開展初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，因為通過自身的實踐操作所發(fā)現(xiàn)的知識才是學(xué)生自己的知識，而通過教師的講授所獲得的知識卻還需要通過消化、接收才能夠得以轉(zhuǎn)換。

2.猜想驗證

在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生很多的猜想，比如說對題目答案的猜想、對理論知識的衍生產(chǎn)生猜想等，而這時候如果教師直接給學(xué)生公布答案，學(xué)生的思維便會停止在猜想的階段，從而不利于學(xué)生良好探究習(xí)慣的形成。正是因為這樣，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生對自己所產(chǎn)生的猜想進(jìn)行驗證的實踐，因為通過不斷驗證、不斷實踐，學(xué)生的能力就會獲得不斷提高，而這種通過自身驗證所獲得的知識，是不需要任何轉(zhuǎn)換的。換句話來說，這種知識才是學(xué)生自身的知識。不僅如此，在驗證的過程中，學(xué)生還會形成探究的習(xí)慣，進(jìn)而在探究的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。

3.觀察歸納

學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，其本質(zhì)就是不斷觀察、不斷歸納。學(xué)生在觀察的過程中初步地認(rèn)識知識，從歸納的過程中將知識內(nèi)化，從而真正過程將知識轉(zhuǎn)換成自己的東西。正是因為這樣，初中數(shù)學(xué)教師在開展探究性教學(xué)的時候，必須重視學(xué)生對知識的觀察、分析、總結(jié)、歸納，從最初的引導(dǎo)逐漸地發(fā)展成為學(xué)生自身的能力，使學(xué)生能夠自覺地、主動地分解知識。不僅如此，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地從不同的知識角度進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)和歸納，只有這樣，學(xué)生才能夠更加全面地掌握初中數(shù)學(xué)知識點，也才能夠形成良好的學(xué)習(xí)模式、探究模式，最終形成良好的探究學(xué)習(xí)能力以及良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不是一蹴而就的，需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生多加練習(xí)，將學(xué)習(xí)方法運用到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而不是僅僅停留在理論層面。探究性學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合發(fā)展，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究性教學(xué)方法，則能夠促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提高，使學(xué)生從根本上獲得成長、獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)方法是為了更好地提高學(xué)習(xí)成績，在教師指導(dǎo)的同時，也需要學(xué)生自己的摸索與創(chuàng)新，以達(dá)到為學(xué)好初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)。正是因為這樣，初中數(shù)學(xué)教師必須及時、積極地結(jié)合自身的實際教學(xué)條件將探究性教學(xué)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能夠有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

［1］陳金洪，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)探究性教學(xué)［J］.新課程：教研版，2010（4）.

［2］智粉芹，孫宏偉.淺談新課改背景下的數(shù)學(xué)探究性教學(xué)［J］.新課程：教師，2010（9）.

·編輯段麗君