初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

蘇美雄（廣西桂林龍勝縣龍勝民族中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

蘇美雄
（廣西桂林龍勝縣龍勝民族中學(xué)）

隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)教師各方面能力的要求也不斷提高，這對(duì)于教師來(lái)說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，再加上近些年課程改革在不斷地推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一些問題也逐漸暴露出來(lái)，而且不少教師在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面確實(shí)存在誤區(qū)，隨著課程改革的不斷深入，這些問題逐漸受到更多人的重視，要求教師解決目前教學(xué)中暴露出來(lái)的問題，對(duì)這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望可以起到拋磚引玉的作用。

初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題型；教學(xué)誤區(qū)；具體對(duì)策

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的誤區(qū)

數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)十分明顯，邏輯性比較強(qiáng)，而初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題是一種綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，考查學(xué)生的能力是多方面的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說應(yīng)用題既是檢驗(yàn)，又是挑戰(zhàn)。而且現(xiàn)在教師對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是存在誤區(qū)的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.大量堆積題量，應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)

（1）題海戰(zhàn)術(shù)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的確需要進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)必要手段，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，需要學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)展自己的習(xí)題量來(lái)使自己熟練掌握題型，應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。但是目前的初中生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，一些教師采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這種方法已經(jīng)成為一種習(xí)慣，經(jīng)過我們的研究調(diào)查，這一方法的效率是不高的。

（2）對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的反思

大量的套題練習(xí)，只是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，我們都知道，練習(xí)題有很多，但是內(nèi)容卻大同小異，因此做再多的題，也只是機(jī)械重復(fù)，這樣的方法，對(duì)學(xué)生的幫助能有多大呢？

2.教師對(duì)學(xué)生的“啟發(fā)式教學(xué)”

（1）“啟發(fā)式教學(xué)”

教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)式”引導(dǎo)，這本身是沒有問題的，也是我們目前倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。在教師傳授知識(shí)的過程中，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生引入知識(shí)的海洋。但是這種方法通常是由教師精心設(shè)計(jì)考慮的，在介紹一種方法的時(shí)候，教師一步一步地將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)來(lái)，慢慢啟發(fā)學(xué)生，這種辦法看起來(lái)沒有問題，使整節(jié)課程非常順利。但經(jīng)過我們的調(diào)查研究，這種方法對(duì)學(xué)生的幫助微乎其微。

（2）對(duì)“啟發(fā)式教學(xué)”的思考

教師“啟發(fā)式教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題思路和方法，表面上這種方法很有效果，但實(shí)際上，只是表面上有不錯(cuò)的效果，這種方法只是將學(xué)生引入了教師自己制定的模式之中，學(xué)生自己的自主思維絲毫沒有體現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)能力的提高絲毫沒有幫助，對(duì)學(xué)生在日后的競(jìng)爭(zhēng)是十分不利的。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)誤區(qū)的具體對(duì)策

新時(shí)期教師的角色已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的角色，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡私巧F(xiàn)在許多人對(duì)引路人的角色定位不清晰，引路人是引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找辦法。初中正是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的階段，在初中教學(xué)中教師要注意學(xué)生的思維構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采用新的方法提高學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高應(yīng)用題教學(xué)的水平。具體的方法有以下幾個(gè)方面：

1.在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中狠下工夫

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過程，無(wú)論是解題思路還是解題方法都需要不斷積累，才可以熟練掌握和應(yīng)用。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)習(xí)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生課前的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)十分有效的過程，預(yù)習(xí)的過程中可以找到自己學(xué)習(xí)的誤區(qū)和不足之處，學(xué)生要積極地預(yù)習(xí)，從而在課堂上做到查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)的效率。

（2）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)

在授課的過程中，教師要把“例題”轉(zhuǎn)換為“問題”，“例題”往往會(huì)給學(xué)生一種誤區(qū)，只要聽教師講解就可以，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大打折扣，將“例題”轉(zhuǎn)換為“問題”要求學(xué)生去思考，自己去找尋問題的答案，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（3）學(xué)生的課后練習(xí)

學(xué)生的課后練習(xí)是十分必要的，教師可以選取幾個(gè)有代表性的題，讓學(xué)生在課后練習(xí)，這樣就可以起到鞏固加強(qiáng)的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，但是要注意不能給學(xué)生帶來(lái)過重的負(fù)擔(dān)。

2.保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

教師要給學(xué)生留一定的自有支配的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)自主學(xué)習(xí)。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師在講解解題方法的時(shí)候，不可以包辦一切，要將思路引導(dǎo)給學(xué)生，剩下的路就讓學(xué)生自己去走，自己找到解題的辦法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，這才是教學(xué)的目標(biāo)，也才是教育的目的所在。

目前的社會(huì)是高度發(fā)展的社會(huì)，對(duì)學(xué)生的要求日益提高，要求學(xué)生具備十分強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力。這就要求教師在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用新的教學(xué)方法和思路，全面提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生適應(yīng)日后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］黃寶明.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（7）.

［2］王波.淺談數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)技巧［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（3）.

·編輯張珍珍