淺談高中生物實驗有效教學(xué)策略行動研究

周坤（安徽省淮北市第一中學(xué)）

淺談高中生物實驗有效教學(xué)策略行動研究

周坤
（安徽省淮北市第一中學(xué)）

生物學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的科學(xué)，通過反復(fù)的實驗研究，獲取生物知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程，進而進行創(chuàng)新。高中生物實驗作為高中生物教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生實踐動手能力、興趣培養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著重要作用，通過自身教學(xué)經(jīng)驗，參閱部分文獻，對高中生物實驗的有效教學(xué)策略進行了一些探討。

高中生物實驗；有效性；教學(xué)策略

生物學(xué)作為實驗科學(xué)，現(xiàn)在的知識積累，來自于無數(shù)前輩的不計其數(shù)的實驗、觀察、記錄。用牛頓的話說：“我之所以看得比別人遠一點，是因為我站在巨人的肩膀上。”大量的知識積累，為今日的生物學(xué)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，我們不能拋棄生物學(xué)研究的根本手段——實驗研究。

一、高中課堂生物實驗的目的

1.對學(xué)生理解鞏固所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生促進作用

實驗中的觀察研究，可以提高學(xué)生對實物的直觀形象認識，掌握生物學(xué)的探究方法。

2.提高學(xué)生的實踐動手能力

高中生物學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的基本生物學(xué)技能，學(xué)生對基本儀器如顯微鏡的熟練操作技能，掌握觀測標(biāo)本的切片制作方法，繪制生物圖解等都是生物學(xué)研究的基本技能，熟練掌握這些技能可以為以后的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的觀察、思考能力以及分析、解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)素養(yǎng)，而實驗本身科學(xué)上的嚴謹性，對學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和價值觀大有益處。

二、高中生物課堂實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.對高中生物實驗的重視性普遍不夠

長期以來，生物實驗課被視為生物基礎(chǔ)知識的補充成分，對其重視程度大多停留在完成教學(xué)任務(wù)、勉強應(yīng)付的層面上。受應(yīng)試教育影響，據(jù)調(diào)查顯示，接近30%的學(xué)生，只是抱著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度對待實驗課，對實驗課認識不足。

2.高中生物實驗課上許多學(xué)生參與度不夠

調(diào)查顯示，許多學(xué)生在生物實驗中很少參與親自動手實踐，而是在同組同學(xué)做出最后的試驗結(jié)果了，自己一同記錄實驗結(jié)果，敷衍了事。這將完全發(fā)揮不出生物實驗課程的具體功能。導(dǎo)致這種情況的原因是：（1）學(xué)生認識不到生物實驗課的重要性及其對學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的有益性，導(dǎo)致興趣不高。（2）生物實驗課分組人數(shù)過多，引發(fā)學(xué)生沒有分工任務(wù)，只好在旁邊看同學(xué)操作。（3）缺乏有效的監(jiān)督，惰性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

3.高中生物實驗課時不夠，難以充分發(fā)揮生物實驗的功用

受學(xué)生自身能力所限，動手能力不同，基礎(chǔ)知識掌握有差異，學(xué)生在生物實驗的過程中，不可避免地會出現(xiàn)失敗，需要重新進行實驗的某一個環(huán)節(jié)或者過程。操作到熟練掌握需要一定的時間去進行，與此同時，實驗過程中，還需投入一定的時間進行思考探索。這樣提供給學(xué)生操作、思考的時間就會少，實驗操作過程慌里慌張，急急忙忙，實驗結(jié)果草草了事，使學(xué)生在生物實驗課上得不到有效的提高，久而久之，對生物實驗的興趣就會下降。

4.學(xué)生主體性地位得不到體現(xiàn)

很多生物實驗過程中，教師的主導(dǎo)作用過強，教師講得太多太細，占用大量的實驗課時間，從而不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，阻礙了學(xué)生實踐探索能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、關(guān)于高中生物實驗有效教學(xué)策略行動研究的探討

1.提高對生物實驗的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生對生物實驗的興趣

素質(zhì)教育的大背景下，生物實驗的重要性將會在測試中得到體現(xiàn)，社會整體對生物實驗的重視程度，會對學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生正面影響。教師對生物學(xué)基礎(chǔ)知識，要做到聯(lián)系實際生活，將之運用到生活實例的講解中，從而使學(xué)生意識到生物學(xué)在生活中的廣泛用途，產(chǎn)生對生物知識的興趣和求知欲，從而對生物實驗產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.合理分組，激發(fā)學(xué)生動手熱情，提升參與度

分組可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力，合理的分組可以使每一個學(xué)生都能有效地參與到生物實驗過程中。學(xué)生性格的不同，價值觀的不同，分組的成員搭配要費心思。引導(dǎo)積極的學(xué)生帶動沉默內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵缺乏自信的學(xué)生承擔(dān)關(guān)鍵部分，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心、相互協(xié)作能力、與人相處能力，使生物實驗課能發(fā)揮出最大的功用性。

3.加強生物實驗課之前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)實驗情況合理調(diào)控實驗時間，才能讓生物實驗更加有效地發(fā)揮作用

充足的試驗時間才能起到充分鍛煉學(xué)生的實踐動手能力；思考、分析、驗證，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實驗課之前做好課程準(zhǔn)備，以便給實驗留下更多的時間；根據(jù)不同的試驗合理安排實驗時間，預(yù)留足夠的時間，進行糾錯以及思考總結(jié)。

教師可以根據(jù)條件，設(shè)置一些學(xué)生個體獨立就能完成的小實驗，以期讓學(xué)生獲得更多提升自己動手能力的實踐知識，同時還可以將需要團隊合作的大實驗和學(xué)生個體就能獨立完成的小實驗綜合起來安排生物課實驗時間。

可以將生物實驗課進行具體分類，驗證性居多的實驗更多的提升學(xué)生的動手能力，可以適當(dāng)縮減講解過程，提高操作時間。而設(shè)置一些探索類的實驗，則可以讓學(xué)生進行更多的思考和探索，提高探索討論的時間。

4.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的愿望

教師起到的更大作用是引導(dǎo)，將更多的自主權(quán)下放給學(xué)生，將教師的講解更多地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基于基礎(chǔ)知識的探索驗證。學(xué)生自主探索的過程中，對已有知識的運用，對未來方向的分析，會使之充分調(diào)動自己的思維能力，發(fā)揮主觀能動性。

古人說，讀萬卷書不如行萬里路，充分說明了實踐動手的重要性。高中生物實驗課程對學(xué)生提高實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)牧己昧?xí)慣，形成對生物的認知價值觀至關(guān)重要。采取行之有效的教學(xué)策略方法，發(fā)揮其功能性，值得我們深思。

［1］韋玉紅.高中生物實驗有效教學(xué)策略行動研究探索［D］.上海師范大學(xué)，2013.

［2］劉瑞.高中生物有效實驗教學(xué)行為研究［D］.哈爾濱師范大學(xué)，2013.

·編輯魯翠紅