探究性學習在高中生物教學中的運用

趙漢燕，張星翠（.湖北省十堰市東風高級中學；.湖北省十堰市第二中學）

探究性學習在高中生物教學中的運用

趙漢燕1，張星翠2
（1.湖北省十堰市東風高級中學；2.湖北省十堰市第二中學）

學生是祖國未來的建設者和接班人，要想讓國家發(fā)展越來越好，就需要著重培養(yǎng)學生的綜合素質與能力。因此，越來越多的新型教學理念和方式被應用到高中教學當中，其中，探究性學習模式的應用效果極為顯著。高中生物是高中生需要學習和掌握的重要科目。高中生物教學目的是讓學生了解生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律，使學生養(yǎng)成科學思維的良好習慣。探究性學習模式在高中生物教學中的運用具有重要意義。

生物教學；探究性學習；運用策略

高中學生經(jīng)過初中與小學知識的學習累積，已經(jīng)掌握了一些學習方法，能夠認識到知識學習的重要意義。因此，高中生物教師就不應該再應用傳統(tǒng)硬性知識灌輸?shù)慕虒W方式開展生物教學，而是應該考慮到學生的實際情況，緊跟當前時代發(fā)展的步伐，應用新型的教學方法來開展生物教學。探究性學習模式是以學生為主體，教師為引導者和輔助者，通過為學生創(chuàng)設情境、組織合作等方式，引導學生自主地、積極地對知識進行主動探究，讓學生由以往被動接受知識轉變成主動探究知識，這樣更有益于學生知識的學習和掌握。本文就對高中生物教學中探究性學習的作用進行簡單分析，并對高中生物教學中探究性學習的運用策略進行探討。

一、在高中生物教學中探究性學習的作用

1.培養(yǎng)探究的積極態(tài)度

在高中生物教學中運用探究學習，可以讓學生積極地去觀察生命的現(xiàn)象，主動地探索生命的本質，在探究中對生物知識及概念進行學習和掌握。生物教學中探究性學習運用的最終目的在于培養(yǎng)學生對生命科學的探究能力，這也是生物學概念形成的前提條件，通過探究性學習的運用可以使學生養(yǎng)成對生物世界進行探究的積極態(tài)度。

2.加深學生對知識的理解

在眾多教學方法中，探究性學習方法是進行生物學習最有效的方法。因為，學習生物學知識并不是簡單地獲得結果就可以完全掌握，而是需要通過探索去發(fā)現(xiàn)科學結論。教師要摒棄讓學生死記硬背的教學方式，讓學生在實踐活動中自主地獲得生物學知識，這樣更有利于學生掌握和消化所學知識，理解和記憶也會更加深刻。

二、高中生物教學中探究性學習的運用策略

1.利用問題引導學生探究

探究性學習的主體是學生，教師在教學過程中要突出學生的主體地位，對學生進行積極的引導，不要把知識強行地灌輸給學生，而是引領學生按照正確的思路去探究知識。教師要采取有效的策略和方法激發(fā)學生的主動性，讓學生自主地進行探究學習，而問題引導就是較為有效的方法之一。教師可以創(chuàng)設問題情境，對學生進行引導，讓學生從教師提出的問題出發(fā)積極地進行思考，這樣學生就會積極主動地參與到探究性學習活動中來。

例如，在學習人教版高中生物教材中遺傳的基本規(guī)律這部分內(nèi)容時，教師就可以設置下列問題：（1）當夫妻均為雙眼皮，且生下了一個雙眼皮孩子，那么，請問生出的下一個孩子有沒有可能是單眼皮？如果夫妻均為單眼皮，是否會生出一個雙眼皮的孩子？這樣就能夠通過問題來激發(fā)學生的探究欲望，讓學生帶著問題去思考、探究問題的答案，進而獲得學習知識。

2.實驗與探究結合提升能力

生物是一門實驗性學科，在進行生物知識學習的時候需要很多的實驗論證，利用實驗來讓學生發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律，這與探究性學習的培養(yǎng)目標是一致的，兩者之間有相輔相成的作用。通過運用探究性學習可以讓學生進行生物實驗研究，讓學生對實驗進行觀察和思考，在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并利用實驗去驗證問題，最終獲得答案，進而培養(yǎng)學生解決問題的能力，這對學生未來的學習和發(fā)展都具有重要意義。

高中生具有一定的實驗技能和實驗基礎知識，所以，教師可以利用探究性學習來進行生物實驗。在進行生物實驗的過程中，教師可以讓學生分成不同小組來進行實驗操作，而教師需要在學生遇到問題時，對其進行指導和點撥，與學生一起討論。例如，為了讓學生能夠掌握植物細胞吸水與失水的規(guī)律這部分知識，教師可以讓學生以小組為單位進行觀察植物細胞的質壁分離與復原實驗，通過實驗來進行總結。由于實驗結果都是未知的，學生在實驗的過程中可以親身體驗到探究知識的樂趣，并且，由自己探究總結出來的知識理解也會更加深刻，在學生獲取知識的同時也提升了學生的探究能力。

綜上所述，在高中生物教學中運用探究性學習具有重要的意義，可以有效地提高高中生物的教學效率，提高學生的學習能力。高中生物教師應該充分地認識到探究性學習的作用，突出學生的主體地位，對學生進行積極引導，使學生可以更加積極主動地進行探究學習，使探究性學習模式的效果最大化地發(fā)揮出來，讓學生在獲取知識的同時，也能夠提高自身的學習能力，使其在將來可以更好地學習和工作。

［1］羅承林.高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策［J］.生物技術世界，2014（4）.

［2］李紅艷.淺談高中生物教學中探究性學習的實踐與反思［J］.中國校外教育，2013（16）.

［3］張彩霞.新課改下高中生物教學如何開展探究性學習［J］.學周刊，2014（9）.

·編輯段麗君