新課程背景下初中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)探究

孔德文（山東省曹縣侯集回族鎮(zhèn)中學(xué)）

新課程背景下初中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)探究

孔德文
（山東省曹縣侯集回族鎮(zhèn)中學(xué)）

在素質(zhì)教育與文化教育雙管并抓的今天，初中英語(yǔ)教學(xué)要以新課標(biāo)的具體理念為教學(xué)指導(dǎo)，要以新課標(biāo)的具體原則為教學(xué)依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以可行的策略推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。

新課程；初中英語(yǔ)；有效教學(xué)

在新課程改革與素質(zhì)教育并重的教育新形勢(shì)下，傳統(tǒng)傳授教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)初中學(xué)生的整體發(fā)展，已經(jīng)不能跟隨現(xiàn)代教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)形勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在素質(zhì)教育的深化影響下也逐漸發(fā)生遷移和轉(zhuǎn)化，學(xué)生主體的英語(yǔ)交流和表達(dá)能力成為素質(zhì)教育主導(dǎo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)的終結(jié)目標(biāo)是希望學(xué)生可以將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用自如，然而希望很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，眾多英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中僅僅只掌握了英語(yǔ)的表層含義，只學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的淺層內(nèi)容，熟練自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流則是難上加難的。針對(duì)此種教學(xué)問(wèn)題，從現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行分析，并在整體分析的結(jié)果中獲取改變與創(chuàng)新，以此找出與新課改、素質(zhì)教育及學(xué)生主體發(fā)展相適應(yīng)且行之有效的教學(xué)新方法。

一、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)最基本的要素，教師的教學(xué)心態(tài)與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的積極與否在很大程度上都取決于課堂教學(xué)的整體環(huán)境。只有和諧的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生積極參與探究的興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造積極向上、民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主體的內(nèi)在情緒在良好氛圍潛移默化的影響下得到激發(fā)和提升。作為初中英語(yǔ)教師，要將英語(yǔ)知識(shí)的傳授建立在理解、信任和關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，要充分尊重和剖析初中生此時(shí)的心理和生理發(fā)展趨勢(shì)，要善于分析和顧全學(xué)生的個(gè)體感受和層次差異，要發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)和體諒學(xué)生的行為缺失，要與學(xué)生進(jìn)行思想與情感的內(nèi)在化交流，要做到“知己知彼”“因材施教”。另外，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)放下身段，擺正身架，要主動(dòng)親近和接觸學(xué)生，要積極發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極行為，要注重自身教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情緒和教學(xué)行為的控制，要以和藹可親的態(tài)度、完美的形象和高尚的人格感染學(xué)生，要以和諧的師生關(guān)系增加師生之間的真摯情感。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

創(chuàng)設(shè)實(shí)際性的英語(yǔ)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在實(shí)際的氛圍中進(jìn)行操練與檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生在情境形象性與生動(dòng)性的刺激下進(jìn)行感性思維與理性思維的轉(zhuǎn)化。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境取材，在教學(xué)范圍允許和學(xué)生接受范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句、文章等寓于生動(dòng)的情境之中進(jìn)行教學(xué)，將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、看與情境融合為一體，讓學(xué)生在其境中感知其景，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中進(jìn)行形象化的體驗(yàn)。例如，在初中英語(yǔ)Good morning的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，你們?cè)缟显谛ｉT(mén)口相遇第一句話(huà)會(huì)說(shuō)什么呢？你們知道用英文怎樣問(wèn)好嗎？等等，以貼近生活、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境直擊學(xué)生的主體思維，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)因此變得主動(dòng)和積極。

三、開(kāi)展小組式合作學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生探究興趣

合作學(xué)習(xí)是對(duì)以學(xué)生為主體教學(xué)理念的具體落實(shí)，是學(xué)生群體之間共同探究知識(shí)的一種有效方式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生之間的相互配合、聯(lián)合行動(dòng)達(dá)成英語(yǔ)知識(shí)的自主建構(gòu)，達(dá)到英語(yǔ)成績(jī)共同提升的一致目標(biāo)。作為初中英語(yǔ)教師，要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極為學(xué)生搭建合作求知的平臺(tái)，要讓學(xué)生在合作交流的活躍氣氛中發(fā)展英語(yǔ)思維。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)“一人堂”的教學(xué)形式，要以小組合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的充分參與，要讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中獲得榮譽(yù)感與責(zé)任感，讓師生之間在英語(yǔ)知識(shí)的分享中達(dá)成情感的共通，讓學(xué)生之間在英語(yǔ)知識(shí)的探討中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在相互信任與尊重的合作關(guān)系中達(dá)成英語(yǔ)知識(shí)的探究與記憶。

四、合理選擇信息技術(shù)，拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以技術(shù)為支撐，要在網(wǎng)絡(luò)化形勢(shì)下進(jìn)行資源的合理開(kāi)發(fā)和利用。信息技術(shù)是內(nèi)含圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)的一種現(xiàn)代化科技形式，是改變傳統(tǒng)課堂單一教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)工具。以多媒體進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的導(dǎo)入與延伸，不但可以激發(fā)學(xué)生主體的參與興趣，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野；不但可以以技術(shù)外在形式與知識(shí)內(nèi)在形式的相互交融達(dá)成教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)多彩，還可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化與具體化展現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理選擇和利用多媒體教學(xué)資源，要去其糟粕，取其精華，要深入挖掘有價(jià)值的素材，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合中領(lǐng)悟，讓學(xué)生在圖文相映中理解，讓學(xué)生在動(dòng)靜搭配中記憶。例如，在初中英語(yǔ)What's this in English？的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體圖片的形式向?qū)W生展示教學(xué)圖案，讓學(xué)生在多彩的圖片下扎實(shí)記憶。

總之，初中英語(yǔ)有效教學(xué)，要打破傳統(tǒng)模式與理念的長(zhǎng)久束縛，要以學(xué)生的主體需要為本位，以先進(jìn)地、科學(xué)地順應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法為條件，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的整體提升。

張影.淺談新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析［J］.時(shí)代文學(xué)：下半月，2015（11）.

·編輯張珍珍