趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王登祥（寧夏固原市原州區(qū)三營中學(xué)）

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王登祥
（寧夏固原市原州區(qū)三營中學(xué)）

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)動手能力，開拓學(xué)生的思維。在簡單介紹趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義基礎(chǔ)上，根據(jù)三個(gè)例子實(shí)際分析了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為初中化學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考價(jià)值。

初中化學(xué)；趣味化學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

化學(xué)與其他學(xué)科最主要的一點(diǎn)不同就是它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，既有利于幫助教師開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生理解化學(xué)知識，拓展思維，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和動力?；逎y懂的書本知識經(jīng)實(shí)驗(yàn)這一方式以生動形象的方式展現(xiàn)出來，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為國家培養(yǎng)真正的人才。

一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

我國現(xiàn)在大部分教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，教師只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，不結(jié)合實(shí)際。這種教學(xué)方式應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，既阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，又培養(yǎng)不出真正的國家棟梁。趣味性實(shí)驗(yàn)一般都簡單、新穎、有趣，將趣味性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到化學(xué)課程中，可以使化學(xué)教學(xué)變得簡單易學(xué)，將抽象的知識變得更具體，概念性內(nèi)容相對減少，不僅能使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，改變應(yīng)試教育產(chǎn)生的弊端，也為我國的教育改革提供一定的理論知識和實(shí)際案例?？傊の痘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有很重要的意義。

二、趣味性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.理論基礎(chǔ)

所謂趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是通過一些措施，使枯燥無味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得豐富有趣起來，增加教師和學(xué)生的互動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然比較簡單，但相對較多。要想真正提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)部門就應(yīng)該加大投資力度，配備先進(jìn)優(yōu)良的化學(xué)器材和強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，為改革初中化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，隨著社會對人才要求的提高，原有的教學(xué)方法已很難培養(yǎng)出符合社會要求的學(xué)生了，因此，教學(xué)改革是大勢所趨。所以，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，在化學(xué)課程教學(xué)中增加學(xué)生的重要性，使學(xué)生成為課堂的主體，自己作為引導(dǎo)者和輔助者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主能力。不僅如此，教學(xué)內(nèi)容也要有所創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)中不再只注重理論知識，更多地關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題，再從實(shí)踐中解決問題，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

2.實(shí)際案例

下面就用幾個(gè)小案例來分析趣味性實(shí)驗(yàn)對初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際性意義。

案例一：滬教版初中化學(xué)第二章第二節(jié)性質(zhì)活潑的氧氣。這一節(jié)主要講的是氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣作為一種非金屬單質(zhì)，可以與別的物質(zhì)結(jié)合產(chǎn)生各種化學(xué)反應(yīng)。教師在授課時(shí)，可以通過氧氣與Mg（金屬）的反應(yīng)、與C（非金屬）的反應(yīng)、與酒精的反應(yīng)等這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼感受到氧氣與不同物質(zhì)反應(yīng)的不同。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己思考總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生在親眼看到這些變化的時(shí)候就會產(chǎn)生濃厚的興趣，思考為什么物質(zhì)不同反應(yīng)就不同，然后再思考這些物質(zhì)各自的屬性和特征，這時(shí)教師再提出一些關(guān)鍵性問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)氧氣的化學(xué)反應(yīng)。這樣，這一節(jié)的主要內(nèi)容學(xué)生就掌握了。

案例二：物質(zhì)燃燒在生活中是很常見的，但學(xué)生往往會忽視燃燒必備的三個(gè)條件。因此，在學(xué)習(xí)燃燒需要的三個(gè)條件時(shí)教師需要通過做幾組實(shí)驗(yàn)，例如，干紙張和濕紙張的對比燃燒試驗(yàn)、是否真空環(huán)境下的燃燒試驗(yàn)、是否有火源的燃燒試驗(yàn)，通過幾組對比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己觀察、思考問題，進(jìn)而得出結(jié)論。

案例三：“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的研究”。在講授這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以做一個(gè)“燃燒的小火柴”的實(shí)驗(yàn)。將兩個(gè)分別收集了人體吸入的空氣和呼出的空氣的集氣瓶放在講桌上，點(diǎn)燃兩根火柴，分別放進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中觀察火柴的現(xiàn)象。我們可以看到，在盛有吸入的空氣的集氣瓶中火柴繼續(xù)燃燒并無變化，但是在另一個(gè)瓶子中火柴燃燒開始逐漸減弱直至熄滅。通過這一組對比實(shí)驗(yàn)可以看出人體吸入空氣和呼出氣體中的二氧化碳的含量是不一樣的，呼出氣體中二氧化碳的含量高于吸入空氣。接著再做幾組類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己推測吸入空氣與呼出氣體的不同。僅僅靠教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能得到一個(gè)概念，而無法真正將知識融入心中。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的一些東西做實(shí)驗(yàn)判斷吸入空氣與呼出氣體的區(qū)別。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既收獲了知識，又培養(yǎng)了動手能力和學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。

趣味性實(shí)驗(yàn)簡單新穎、安全有趣，將趣味性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，既可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。在當(dāng)今社會，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才已無法適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的要求，只有改革教育模式，才能培養(yǎng)出真正的人才，切實(shí)實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的目標(biāo)，幫助我國立于世界強(qiáng)國之林。

周翔.如何提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率［J］.中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2015（2）.

·編輯張珍珍