淺談初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

王全哄（河間市留古寺鎮(zhèn)初級中學）

淺談初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究

王全哄
（河間市留古寺鎮(zhèn)初級中學）

英語閱讀本身包含了對學生詞匯、語法的考查，其閱讀理解情況更是學生英語總體學習水平的一個概況。因此，在英語教學過程中，對學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在這樣的背景下對如何高效地進行初中英語閱讀教學進行了一番探究和思考。

初中英語；閱讀教學；有效性；探究；實踐

有效地培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，能夠擴展學生的詞匯面，加深對語法的理解，提高學生的英語學習能力和綜合應用能力，是初中英語教學的重點所在。本文首先對當前環(huán)境下英語閱讀教學方面的現(xiàn)狀和存在的不足進行闡述概括，然后對如何提升初中英語閱讀的有效性進行了探究和思考。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀和不足

1.教學現(xiàn)狀

目前我國初中英語閱讀教學現(xiàn)狀為：以老師教授為主，輔助學生理解英語閱讀中出現(xiàn)的詞匯、句型和語法，達到理清全文的目的，并同時注重培養(yǎng)學生的答題技巧，以提升學生的應試能力。這種教學方式初看上去沒有什么不妥，但實際上對學生英語學習能力的培養(yǎng)沒有多大的幫助。

2.存在的不足

（1）將應試目的作為教學目的。初中英語閱讀的教學目的，除了在幫助學生理解文章之外，還旨在培養(yǎng)學生文化素質(zhì)和自主學習英語的能力。而部分教師和學生家長，過度地重視學生成績、考試排名等功利性的因素。當教學目的產(chǎn)生偏差后，教學的方式和側(cè)重點自然而然也會出錯。在英語閱讀教學中，逐漸將教學重心轉(zhuǎn)移到對學生應試能力的培養(yǎng)上，例如，閱讀理解中，問題是“What did the man do？”學生和老師的關注重點就轉(zhuǎn)移到“What”上了，忽視了“Why did the man do that”和“How did he do”，只注重與試題相關的部分，忽視文章其他方面，總的來說是一種教學損失，實際上試題上的英語閱讀文章大多都包含了一些西方經(jīng)典文化，它們出現(xiàn)的目的不僅是對學生英語閱讀能力的考查，更希望通過學生的閱讀能夠理解其本身所闡述的一些事情。

（2）學生閱讀技巧培養(yǎng)不足。初中生掌握的詞匯量還不夠，無法在閱讀全文后對其內(nèi)容有全面正確的了解。而此時往往學生只對看得懂的句子進行理解，不懂的句子則根據(jù)上下文內(nèi)容進行猜測。這導致其首先在理解上的不充分，其次也可能會導致理解的偏差，甚至出現(xiàn)與原文所述完全相反的理解。這是由于教師在進行閱讀教學時，會主導學生理清閱讀內(nèi)容的難疑點，而沒有培養(yǎng)學生的閱讀技巧，讓其主動對疑難點進行處理。

二、加強初中英語閱讀教學有效性的方法

1.確立正確的教學目標，達到教學意義

首先，要將功利性的教學目標轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)學生英語學習能力，增強文化素質(zhì)的目標。只有確立了正確的教學目標后，才能在教學過程中采取一些具體的措施以求達到目標。例如，在閱讀材料的選取方面，可以選擇涉及西方各方面文化的文章，如，節(jié)日習俗、名人傳記、歷史事件等，在增強學生英語學習能力的同時還能夠開闊學生的視野，達到全面發(fā)展。

2.探究新的教學方式

英語閱讀教學可以不再遵循傳統(tǒng)教師教授為主，學生聽取理解為輔的方式，而應轉(zhuǎn)變成學生自主學習，教師輔導提點的模式。具體有如下幾個方面：

（1）開展小組學習模式，通過小組討論的方式對閱讀內(nèi)容進行梳理和思考。開展小組競賽活動，看哪個小組能夠詳細正確地解答出閱讀題目的同時，還可以在小組之間互相提問，閱讀資料中所涉及的方面均可以成為提問的范圍。這樣做首先可以調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，其次對學生全面理解閱讀內(nèi)容也有幫助，有效提升學生文化素質(zhì)的同時為英語閱讀增加了趣味性，大大發(fā)揮學生的主觀能動性。

（2）通過多媒體技術擴展英語閱讀，在優(yōu)化教學方式的同時充實閱讀內(nèi)容，使學生對閱讀內(nèi)容更加感興趣，引發(fā)其課外主動學習的熱情，有助于培養(yǎng)學生的英語閱讀學習習慣。

3.注重培養(yǎng)學生的閱讀方式

教師在講解閱讀內(nèi)容時，應適當摒棄從頭至尾為學生梳理脈絡的教學方式，在閱讀過后帶領學生分析詞匯、句型以及語法其成效不明顯，當學生下次再進行閱讀時遇到新的問題又會陷入謎團。因此，應該注重培養(yǎng)學生的閱讀方式，傳授如“三遍閱讀法”“句型分析法”等閱讀技巧給學生，讓其能夠熟練掌握并應用到之后的閱讀中，整體提升學生閱讀能力，從而提升其英語學習能力。

對于初中英語閱讀教學來說，教學目標的正確樹立和教學方式的改善能夠從多方面提升教學的有效性，在提升學生學習英語的樂趣的同時，也助推了其學習能力的提高，豐富了學生的文化內(nèi)涵，為英語學習最終的應用提供了保障。

［1］陳健,魏青.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究［J］.中學生英語，2015（2）：13.

［2］王良建.初中英語閱讀教學有效性的探究［J］.考試周刊，2015（34）：106-107.

·編輯張珍珍