高中地理圖表信息獲取能力培養(yǎng)

俞新洪（泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

高中地理圖表信息獲取能力培養(yǎng)

俞新洪
（泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

簡要分析地理圖表信息獲取能力的概念和構(gòu)成，同時(shí)根據(jù)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)圖表信息獲取能力的現(xiàn)狀調(diào)查，提出關(guān)于在教學(xué)中培養(yǎng)高中地理圖表信息獲取能力的方法途徑，如注意培養(yǎng)學(xué)生高中地理圖表信息獲取能力的原則、重視高中地理圖表直觀教學(xué)、積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建心理地圖等。

高中地理；圖表信息獲取能力；培養(yǎng)

高中地理有別于其他學(xué)科，不僅需要文字描述表達(dá)地理概念和觀念，也需要有形的圖表來形象表達(dá)地理的空間概念。地理圖表不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具，也是地理知識(shí)和信息的重要載體，是地理思想的一個(gè)表達(dá)方式。文字與圖表是不可分割的共同構(gòu)成高中地理的兩個(gè)部分。且在高中地理的教學(xué)中，利用地圖為主的圖表系統(tǒng)是將地理信息表現(xiàn)形象化、直觀化和具體化的重要手段。因而，高中地理教師在教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理圖表信息獲取能力，從而有效提高教學(xué)效率。

一、地理圖表信息獲取能力的概念和構(gòu)成

在裴新生《地理教育中的思維·實(shí)踐·創(chuàng)新》書中，對地理圖表信息獲取能力概念可以概括為：地理讀圖能力實(shí)際上就是學(xué)生能夠自主獨(dú)立地從一幅沒有讀過的地圖中來獲取相關(guān)地理知識(shí)的能力，同時(shí)也稱作為地圖的判斷能力。讀圖能力分為兩個(gè)層次，其一是表層信息獲取能力，其二是信息的獲取能力，是指在表層信息中就可以獲取到地理知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，如分布規(guī)律、解釋原因的能力等。

圖表信息獲取能力的階段，也是學(xué)生思維參與學(xué)習(xí)的階段，是理性認(rèn)識(shí)階段。因此，學(xué)生能夠從各類的圖形和表格中提取對自己有用的地理信息和分析地理信息的能力，簡稱為地理圖表信息獲取能力。地理圖表信息獲取能力一般包括地理圖表感知能力、地理圖表想象能力以及地理圖表思維能力。

教師在地理教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生如何獲取地理信息和解讀什么是地理信息這兩個(gè)方面的培養(yǎng)、訓(xùn)練，比如說，通過圖表數(shù)據(jù)、文字資料或者畫面符號(hào)等。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)圖表信息獲取能力的現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查對象和方法

在本次調(diào)查中，筆者采用的是較為常規(guī)的調(diào)查問卷法。時(shí)間為2015年10月20日，調(diào)查對象為實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二年級(jí)8、9、10、11四個(gè)普通班級(jí)，四個(gè)班共有162名學(xué)生，平均年齡17歲，女生98人，男生64人。同時(shí)共發(fā)放162份調(diào)查問卷，有效問卷150份。

2.調(diào)查結(jié)果及分析

在本次調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)有將近73.21%的學(xué)生是喜歡上地理課的，有10.04%的學(xué)生對地理課興趣一般，還有16.75%的學(xué)生不喜歡地理課。

對于圖表在地理教材中所占的比例，有53.28%的學(xué)生覺得比例較為恰當(dāng)。同時(shí)還有80.31%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理圖表知識(shí)是很有用的。有35.64%的學(xué)生喜歡看地理圖表。但也有67.4%的學(xué)生認(rèn)為在地理學(xué)習(xí)中，地理剖面圖學(xué)習(xí)難度最大，而后是地理示意圖和地理分布圖。

在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)地理信息圖表獲取能力能夠有效解決地理問題占了83.37%，能夠幫助自身理解和掌握地理知識(shí)占了76.53%，而認(rèn)為能夠提高地理學(xué)習(xí)興趣占了64.92%，最后可以提高生活能力占了58.36%。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為主要影響地理圖表獲取信息能力的因素也不同。有73.9%的學(xué)生認(rèn)為地理基礎(chǔ)知識(shí)不牢是影響地理圖表信息獲取能力的主要因素，有62%的學(xué)生認(rèn)為主要是缺乏遷移地理知識(shí)的能力所導(dǎo)致的，也有62.1%的學(xué)生認(rèn)為地理圖表教學(xué)方式陳舊才是影響能力培養(yǎng)的主要原因，還有59%的學(xué)生認(rèn)為是由于地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因。

3.調(diào)查結(jié)論

筆者經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，得出以下結(jié)論：第一，教師和學(xué)生不夠重視對于高中地理圖表信息獲取能力的培養(yǎng)。學(xué)生對于地理圖表想象能力的培養(yǎng)，受到了教師在課程上進(jìn)行的地理圖表的影響，因此，要培養(yǎng)學(xué)生地理圖表信息獲取能力，教師需要給予足夠的重視，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

第二，教師和學(xué)生在一定程度上肯定了地理圖表信息獲取能力對地理學(xué)習(xí)的重要性。地理圖表信息獲取能力對“提高解決高中地理問題的能力”“理解和掌握高中地理知識(shí)”方面的影響最大。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)高中地理圖表信息獲取能力的方法途徑

1.注意培養(yǎng)學(xué)生高中地理圖表信息獲取能力的原則

首先，教師要以學(xué)生為發(fā)展中心。這貼合新課標(biāo)的要求，以學(xué)生發(fā)展為根本，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體。因而，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中地理圖表信息獲取能力對于地理學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理信息獲取能力的時(shí)候要注意循序漸進(jìn)的原則。能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，是一個(gè)緩慢和具有層次的過程。教師需要注意到學(xué)生間的個(gè)體差異性，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，去適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

2.重視高中地理圖表直觀教學(xué)

高中地理教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇準(zhǔn)確、合適的地理圖表。比如說，課程標(biāo)準(zhǔn)對于水循環(huán)的要求是能夠運(yùn)用示意圖，來說出水循環(huán)的過程以及主要環(huán)節(jié)，從而說明水循環(huán)的地理意義。而在高中地理必修1的課程中，所含有的“水循環(huán)示意圖”便很好地詮釋了這一課標(biāo)要求?？梢詭椭鷮W(xué)生把握到陸地和陸地上空之間，海洋和海洋上空之間，海洋和陸地之間的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)。這一圖像將抽象的知識(shí)過程化和形象化，不僅可以幫助學(xué)生掌握抽象的地理知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生通過圖像去分析和觀察問題的能力。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建心理地圖

所謂的心理地圖，是指地圖中所含有的信息在人腦中形成的表象。由于地理學(xué)科與圖像之間的緊密聯(lián)系，使得如今高考地理中出現(xiàn)“無圖不成題”的特征。因此，教師需要在地理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建心理地圖，從而有效提高學(xué)生成績和教學(xué)效率。比如說很多國家、地區(qū)都具有自己特殊的輪廓和特征，學(xué)生在腦海勾畫地圖時(shí)，會(huì)加深印象。學(xué)生在構(gòu)建心理地圖時(shí)，需要善于發(fā)揮腦海想象力，可以將地區(qū)輪廓形狀的不同特征作為判斷地理事物分布的一個(gè)解鎖點(diǎn)。同時(shí)高中生在地理學(xué)習(xí)過程中，通過有意識(shí)的記憶訓(xùn)練，能夠總結(jié)地理規(guī)律，從而將地理知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

例如，2015年高考全國卷二地理試題：

九黃機(jī)場位于四川省松潘縣川主寺鎮(zhèn)，距九寨溝和黃龍景區(qū)分別為88千米和43千米，目前已開通成都、重慶、西安、上海、北京、杭州、廣州等地至九黃機(jī)場的多條航線，近年來九黃機(jī)場旅客年吞吐量維持在170萬人次，遠(yuǎn)超設(shè)計(jì)能力。

分析我國東部地區(qū)去九寨溝、黃龍旅游的游客多數(shù)乘飛機(jī)抵達(dá)的原因。

如本題，學(xué)生根據(jù)試卷所給出的信息，再結(jié)合平時(shí)地理所學(xué)到的知識(shí)，在腦海中構(gòu)建關(guān)于該地區(qū)地理表象，從而正確對答。其一，九寨溝、黃龍景區(qū)地處偏遠(yuǎn)，陸路交通可達(dá)性差，耗時(shí)長；其二，東部地區(qū)（主要客源地）經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，居民收入高，支付能力強(qiáng)；其三，與九寨溝、黃龍相距較遠(yuǎn)，乘飛機(jī)可節(jié)省路途時(shí)間，增加有效的旅游時(shí)間。

［1］王志.高中生地理圖表信息獲取能力培養(yǎng)［D］.曲阜師范大學(xué)，2015.

［2］馬嵐.高三文科學(xué)生地理信息獲取和解讀能力培養(yǎng)研究［D］.安徽師范大學(xué)，2013.

·編輯魯翠紅