淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與愉快學(xué)習(xí)

展恩芹

（江蘇省南京市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇南京 210000）

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與愉快學(xué)習(xí)

展恩芹

（江蘇省南京市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇南京 210000）

針對(duì)目前普遍存在的學(xué)生討厭學(xué)英語(yǔ)，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及培養(yǎng)學(xué)生的成功感方面闡述如何讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。其中創(chuàng)設(shè)情境方面主要闡述了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，社會(huì)語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，以及值日生報(bào)告四個(gè)方面。從賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及激發(fā)學(xué)生潛在的成功期望兩個(gè)方面闡述培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。

英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“注重培養(yǎng)為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力”’。教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，提高他們的語(yǔ)言交際的能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是僅靠教師的傳授而獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義的基本內(nèi)涵之一就是強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。而我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。[1]

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能引起并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它是由教師精心創(chuàng)設(shè)的一種情境教學(xué)，教師可由此來(lái)了解學(xué)生對(duì)所聽、所見、所學(xué)內(nèi)容的理解程度與掌握程度，及時(shí)獲得反饋信息，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有兩層意思：一層是通過(guò)教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，達(dá)到感知— 理解—體驗(yàn)—共鳴—吸收的教學(xué)目的。另一層是讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

1.精心創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提高學(xué)生交際能力

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，增加語(yǔ)言的實(shí)踐量，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，初中英語(yǔ)教材中會(huì)話占相當(dāng)大的篇幅。任何題材的會(huì)話都是在特定的情境中進(jìn)行的，并伴有相應(yīng)的表情和動(dòng)作，因此在會(huì)話教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)賞心悅目的交際情境，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話，輕松愉快地進(jìn)行交談。

例如在牛津版7BUnit2 Dream Home 的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：先呈現(xiàn)引言（隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，我們的家園將越來(lái)越美好），隨之呈現(xiàn)系列老照片，幾張簡(jiǎn)筆畫，課本插圖及問(wèn)題。如：

What was the home like at that time?

What happened later?

What is your home like now?

這些圖片及問(wèn)題貼近學(xué)生個(gè)人實(shí)際生活，學(xué)生有話可說(shuō)，有物可講，興趣勃發(fā)。師生間，生生間紛紛用英語(yǔ)表達(dá)、交流，課堂氣氛活躍了，學(xué)生思維打開了。課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用相得益彰。 由此可見在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境和交際環(huán)境是很必要的，它能給學(xué)生的思維提供活的源泉，從而拓寬他們的思路，并為他們感知新的語(yǔ)言帶來(lái)情緒色彩，使他們能較長(zhǎng)時(shí)間地保持興奮狀態(tài)，從而使他們積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，輕松地進(jìn)行交際，提高了交際能力。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

心理學(xué)認(rèn)為興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的巨大潛在力量，是引導(dǎo)學(xué)生的重要因素，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也能迅速提高。針對(duì)初中生天真活潑、好動(dòng)、愛表演、樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物的特點(diǎn)，那么教師可以采取能直接影響他們學(xué)習(xí)興趣的教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們充分體會(huì)到上英語(yǔ)課的“快樂感”。在教學(xué)中我盡量做到采用多種教學(xué)方法靈活使用，每一堂課都給學(xué)生一種新鮮感，不斷提高學(xué)生的的興趣。以7B Unit3為例，本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為：Asking for directions and giving directions.這一單元交際實(shí)用性很強(qiáng)。在上課之前我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己家的方位圖，然后請(qǐng)他們以小組的方式精心問(wèn)答，最后我把教室布置成社區(qū)的樣子，有書店、超市、飯店等不同的地方，讓學(xué)生去不同的地方做不同的事情，天真活潑的初一學(xué)生模仿能力強(qiáng)，爭(zhēng)先恐后地想表現(xiàn)自己，要上臺(tái)表演。學(xué)生們?cè)谳p松愉快地氛圍中不僅滿足了表現(xiàn)欲，而且掌握了所學(xué)的知識(shí)，也進(jìn)行了有效的交際。

游戲是最能引起學(xué)生興趣的方法之一。心理學(xué)家佛洛伊德指出：“游戲是愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”，做游戲符合學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性，這一活動(dòng)不但能使注意力持久穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也會(huì)提高。因此在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快地氛圍中習(xí)得知識(shí)。比如在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，做動(dòng)作游戲，如 fl y a kit， play football， ride a bike， come to the door等等。邊說(shuō)邊做，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

開展游戲是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，活躍課堂氣氛，同時(shí)應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。游戲是運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)練習(xí)詞匯、句型操練的好方式。它的種類繁多，舉不勝舉。只要教師運(yùn)用得法，就可以創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快地氛圍，防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)的興趣，有效提高教學(xué)成績(jī)。[2]

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的社會(huì)語(yǔ)言情境

社會(huì)語(yǔ)言情境是指用語(yǔ)言進(jìn)行交流的社會(huì)情境，也就是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的社會(huì)語(yǔ)言情境。 生動(dòng)、形象的社會(huì)語(yǔ)言情境為課堂教學(xué)采用聽、說(shuō)、讀、寫多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。結(jié)合社會(huì)語(yǔ)言情境進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的多樣化的教學(xué)方法能創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)早已證明，通過(guò)視覺感知情境與外語(yǔ)聲音和文字結(jié)合、理解、記憶和掌握外語(yǔ)的效果，遠(yuǎn)比單純的聽或讀效果要好。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的社會(huì)語(yǔ)言情境的方法有很多種，比如在教單詞的時(shí)候，我們可以運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，有資料證明，識(shí)別同一內(nèi)容，實(shí)物只用0.4秒。這是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境最直接、最有效的手段。

我們還可以用圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫或多媒體進(jìn)行教學(xué)。在教upstairs， downstairs這兩個(gè)單詞時(shí)，我用書中的插圖說(shuō)明This man lives upstairs and that man lives downstairs.然后用電腦Flash做出上、下樓的動(dòng)作示意。

我們還可以用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。身體姿勢(shì)是一種重要的表達(dá)思想的方式。比如在教be angry with 時(shí)，我假裝批評(píng)某些學(xué)生：They don’t work hard.They always make a lot of noise.It made me very angry.我瞪大眼睛擺出一副十分生氣地樣子說(shuō)：I’m angry with them.用表演的方式介紹詞語(yǔ)會(huì)使課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生情緒歡快，興趣倍增。避免了老師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。[3]

在語(yǔ)法教學(xué)中，我們也可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。比如在表現(xiàn)進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我讓 一些學(xué)生到講臺(tái)前隨意做動(dòng)作，然后問(wèn)其他學(xué)生What is she/he doing? 讓學(xué)生猜測(cè)他們的動(dòng)作，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答出來(lái)。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義，也掌握了這種時(shí)態(tài)的用法及結(jié)構(gòu)，最后，再輔以相應(yīng)的書面練習(xí)，這樣學(xué)生不僅牢固掌握了所學(xué)知識(shí)，而且提高了會(huì)話交際能力。

4.采用值日生報(bào)告的手段，激發(fā)參與欲，培養(yǎng)會(huì)話能力

上課鈴響了，學(xué)生紛紛走進(jìn)課堂，上一節(jié)課的余味還在他們的大腦中回蕩，如何迅速地把學(xué)生帶人英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，三到五分鐘的值日生英語(yǔ)報(bào)告能起到這樣的作用。通過(guò)幾分鐘的英語(yǔ)報(bào)告，穩(wěn)定了學(xué)生一時(shí)不能平靜的思緒，講學(xué)生自然而然的引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。學(xué)生輪流值日，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向全班報(bào)告熟悉的名人故事、個(gè)人愛好、天氣情況、猜謎語(yǔ)、翻譯句子等，因內(nèi)容一天一變，同學(xué)們愛聽，很多學(xué)生也想利用這次機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，因此課下也會(huì)精心準(zhǔn)備。這不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，也很好地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)及各方面的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的成功感

1.賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)

學(xué)生幾乎天天上英語(yǔ)課，課上的感受直接影響他們學(xué)習(xí)的積極性。平淡無(wú)奇，呆板乏味，一成不變的教學(xué)方法壓抑和窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，愉快地課堂氣氛，輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，有趣的語(yǔ)言環(huán)境和積極的自我意識(shí)能促進(jìn)學(xué)生去獲取最大限度的語(yǔ)言信息。在教學(xué)中我很重視賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。

“和諧”是“輕松”、“愉快”的前提；良好的師生關(guān)系是“和諧”的基礎(chǔ)。教師和諧的語(yǔ)氣，可親的音容甚至一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神，都能使學(xué)生感到教師對(duì)自己的深愛、理解、尊重與期待。 古人云：親其師，信其道。由于青少年時(shí)期的生理和心理特點(diǎn)，他們對(duì)待學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度往往并非因?yàn)槟硨W(xué)科重要而學(xué)習(xí)，很多情況下會(huì)根據(jù)教師對(duì)他們的親疏而決定學(xué)與不學(xué)，喜歡還是討厭某個(gè)學(xué)科，完全依賴與他們對(duì)老師的喜好。

在課堂上，教師的態(tài)度要親切熱情，耐心細(xì)致，平易近人，使學(xué)生對(duì)教師和他所教的學(xué)科具有好感。從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)在來(lái)看，每堂課課的主要內(nèi)容是語(yǔ)言講解和言語(yǔ)訓(xùn)練。因此教師要想辦法創(chuàng)設(shè)各種情境，提高學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生的緊張疲乏的情緒。在言語(yǔ)訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主。學(xué)生答對(duì)了，教師表示滿意，可以說(shuō)“Good， Well done ，.Give him a big hand，Thank you”之類的話；如學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，教師也不能著急，不能用“Be quick.Don’t waste time”等語(yǔ)言，更不應(yīng)該諷刺挖苦他們。而應(yīng)該說(shuō)“Try， please.Think over.Don’t be afraid.Don’t be nervous.”等。學(xué)生若回答錯(cuò)了，也不能說(shuō)“You are wrong.You are foolish.”等傷害學(xué)生自尊心的話，而應(yīng)加以啟發(fā)和給學(xué)生再試一次的機(jī)會(huì)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到輕松、愉快、和諧的課堂氣氛有時(shí)比有效的方法更重要。良好的學(xué)習(xí)情緒有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)好英語(yǔ)的欲望。

2.激發(fā)學(xué)生潛在的成功期望

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于成功期望以及由這種期望所產(chǎn)生的激勵(lì)力量。成功期望是學(xué)生內(nèi)在的情感因素，是一種潛在的動(dòng)力，也就是說(shuō)，對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的憧憬和追求，是前進(jìn)的動(dòng)力來(lái)源。成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情和興趣。所以我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無(wú)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績(jī)，正確地回答了老師的問(wèn)題，圓滿地完成了練習(xí)的，流利的背誦出了課文等等。這些點(diǎn)滴微小的成績(jī)均可視為成功。這種成功引進(jìn)的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功，多次成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂趣，同時(shí)也可以為教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以大大增加學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力感和身心緊張的情緒，從而排除心理障礙，創(chuàng)造一個(gè)愉快安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。它還能活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言交際能力，如運(yùn)用得當(dāng)，不僅有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，而且對(duì)于激發(fā)思維，開闊思路，形成能力挖掘潛能都有著積極的意義。

[1]《英語(yǔ)教學(xué)大綱》，人民教育出版社，2009年版。

[2] 顧曰國(guó)主編《英語(yǔ)教學(xué)法》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010年版。

[3]章兼中主編《外語(yǔ)教學(xué)法》浙江教育出版社，2001年版。