簡析小學語文低年級教學中學生注意力的培養(yǎng)

王義娜

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

簡析小學語文低年級教學中學生注意力的培養(yǎng)

王義娜

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

基于小學低年級階段學生身心發(fā)育特點看，活潑好動且好奇心較強，但自由約束能力較差，在實際開展課堂教學活動的過程中，學生注意力難以保持高度集中，進而致使課堂教學的質(zhì)量與效率偏低?；诖?，本文以小學語文低年級教學為例，為如何實現(xiàn)對小學生注意力的有效培養(yǎng)提出了具體對策，以供參考。

小學語文 低年級教學 學生注意力 培養(yǎng) 對策

引言

注意力是心理與行為素質(zhì)的重要構成內(nèi)容，教育學家馬申斯基將注意力比作為心理之窗，知識的傳授需要借助注意力之窗實現(xiàn)傳遞，因此，這就意味著只有提升學生的注意力，才能夠促使學生更好的吸收知識。因此，在小學語文低年級教學活動中，實現(xiàn)對小學生注意力的有效培養(yǎng)，是促使小學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要保障，也是提升該學科教學有效性的基礎性前提，要求教師要積極針對如何培養(yǎng)小學生注意力進行積極探索。[1]

一、巧設導入以激發(fā)學生興趣

所謂興趣是最好的老師，在實際開展課堂教學活動的過程中，由于低年級階段小學生注意力難以集中，在課堂教學的初始階段，教師就需要抓住學生的興趣點，以吸引學生的注意力，借助課堂導入環(huán)節(jié)的巧妙設計，促使學生積極參與到課堂教學中，進而為提升課堂教學的有效性奠定基礎。具體而言，教師需要結(jié)合實際教學內(nèi)容，從學生的興趣需求出發(fā)，借助巧妙設問、游戲教學法以及故事教學法等的運用，促使學生全身心的投入到教學情境中，進而實現(xiàn)對小學生注意力的有效培養(yǎng)。[2]

比如：以《一分鐘》這一教學內(nèi)容為例，在實際開展教學活動的過程中，教師可借助巧妙設問的方式，聯(lián)系學生實際生活，讓學生回憶下每天的生活，會感覺到每天中有無數(shù)每一分鐘組成，但每一分鐘卻很短；在此基礎上，借助游戲法，讓學生起立后立正站好，然后兩臂側(cè)平舉，并要在一分鐘內(nèi)保持這一姿勢不動，一分鐘后，向?qū)W生提出“感覺一分鐘長么”。一分鐘有時很短，但有時卻很長，今天我們一起來學習下“一分鐘”這篇文章，相信同學們會對“一分鐘”會有一個全新的意識。在這一導入設計環(huán)節(jié)下，學生能夠集中注意力來認真學習教學內(nèi)容，并明白時間的寶貴，要珍惜生命中的每一分鐘，做到“分秒必爭”。[3]

二、吸引學生注意力以培養(yǎng)學生注意力的方法

在實際踐行中，為了實現(xiàn)對學生注意力的有效培養(yǎng)，教師需要積極創(chuàng)新教學方法與教學手段，并豐富教學形式，明確學生的教學主體地位，并充分發(fā)揮出教師的引導作用，營造良好的課堂教學環(huán)境與氛圍，借助寓學于樂的方式來促使學生全身心投入到教學活動中，為提升該學科教學的有效性奠定基礎。

比如：在實際開展教學活動的過程中，為了促使學生能夠集中注意力，教師可借助成語接龍的方式，促使學生在動腦思考的同時，集中注意力到所接成語上，進而培養(yǎng)學生的注意力；再如：小學低年級階段對物品分類概念無法實現(xiàn)有效理解，在實際分類時經(jīng)常弄混，因此，教師可以借助競賽法，將學生進行合理分組后，以“星期天逛三園”的游戲來進行比賽，蔬菜園、水果園與動物園被一組學生隨機喊出，另一組在給出相對應詞語后，如果正確游戲繼續(xù)，如果錯誤全組接受懲罰，教師充當裁判角色。在此過程中，借助寓學于樂的方式，促使學生在競爭意識的驅(qū)使下，高度集中注意力來一決勝負。

同時，教師還需要積極借助多媒體這一教學手段的運用，實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，借助圖片、視頻或是音樂等來吸引學生注意力，促使學生在輕松愉快的教學氛圍中，積極主動投入到教學活動中。比如：以“父親和鳥”這一課文為例，在上課之初，教師可借助多媒體來播放一段大自然中鳥類生活的視頻片段，以美麗的畫面與聲音的結(jié)合來吸引學生的注意力，在學生沉浸于大自然之美的同時，提出是否了解鳥類等問題，在此基礎上引出這一課的教學內(nèi)容。

三、促使學生逐漸養(yǎng)成良好學習習慣

葉圣陶老先生曾經(jīng)將教育解釋為養(yǎng)成良好的學習習慣，這就意味著在開展教學活動的過程中，需要培養(yǎng)學生逐漸具備良好的學習習慣，進而才能夠在學習中具備自我約束意識與能力，在課堂教學中能夠集中注意力來學習知識，潛移默化的具備良好的注意力素質(zhì)。在實際踐行中，教師可借助“聽”的方法，促使學生在學會傾聽的基礎上，能夠?qū)W生的注意力引導到教師思維上，進而為調(diào)動學生主觀積極性以實現(xiàn)高效教學的目標奠定基礎。同時，教師在對學生進行評價時，要針對學生注意力是否集中進行評價，并要借助激勵性言語的運用來促使學生能夠具備這一意識，實現(xiàn)對自身行為的有效約束。

結(jié)語

綜上，在小學語文低年級教學中，為了實現(xiàn)對學生注意力的有效培養(yǎng)，教師可借助巧設導入來激發(fā)學生的興趣，促使學生集中注意力來投入到教學活動中，同時創(chuàng)新教學方法與手段，以寓學于樂的方式來進一步培養(yǎng)并提升學生的注意力，此外還需要促使學生逐漸具備良好學習習慣，在具備自由約束能力意識的基礎上，全身心的投入到課堂教學中，并充分發(fā)揮出自身的主觀積極性，為提升該學科教學的有效性提供保障。

[1]王娟.小學語文教學中學生注意力的培養(yǎng)[J].科普童話,2015,35:43.

[2]薛文啟.小學語文課堂教學中學生注意力的培養(yǎng)[J].新課程(下),2012,06:112.

[3]王冬艷.談小學低年級語文教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].青年文學家,2013,15:45.