陶松
(吉林省實驗中學(xué))
淺析新課程改革背景下的初中生物教學(xué)
陶松
(吉林省實驗中學(xué))
在初中生物教學(xué)中,教師多是給學(xué)生講解教材上的知識點,揭示生物學(xué)的基本規(guī)律。在教學(xué)中,教師主要是幫助學(xué)生理解知識點,讓學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物。在新課改背景下,對初中生物教學(xué)有了新的要求,教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注重引導(dǎo)學(xué)生。主要結(jié)合初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀,分析初中生物教學(xué)存在的問題,提出合理化的建議。
新課程改革;初中生物;教學(xué)方法
1.初中生物教學(xué)方法陳舊
在新課改背景下,初中生物教師多是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不能適應(yīng)新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是以教師為中心,這樣的教學(xué)方法不適合運用到新課改中。很多教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主,以教師為中心給學(xué)生傳授知識,這樣的方法已經(jīng)不適應(yīng)新課改的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師教、學(xué)生聽,注重知識的灌輸,在探究學(xué)習(xí)方面存在缺陷,導(dǎo)致學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性較差。
生物教學(xué)是需要做實驗的,但是在實際教學(xué)過程中,生物實驗多是教師在講臺上做,學(xué)生模仿,教師主要是講解實驗的方法和實驗的目的,忽略了生物實驗的操作性,學(xué)生只是簡單地重復(fù),能動性沒有得到體現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。
2.初中生物教學(xué)內(nèi)容安排不合理
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后,初中生物教學(xué)的課程內(nèi)容也發(fā)生了變化,教師為了跟上新課改的步伐,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改變。主要受到新課改的影響,生物教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了改變。生物知識點的增加、難度加大都會影響生物教學(xué),給教師帶來了一定的困擾。
新課改要求教師改變以往的教學(xué)方式,要以學(xué)生為主體。初中生物實驗教學(xué)內(nèi)容也要有所改變,實驗教學(xué)的難度加大,要求教師要對實驗的教學(xué)目的、實驗操作等過程進(jìn)行明確,這樣做的好處就是可以讓學(xué)生能夠積極地參與到實驗中,但是由于教師對教學(xué)內(nèi)容存在不同的認(rèn)知而影響教學(xué)效果,教師在課堂上留給學(xué)生的時間很少,不利于鍛煉學(xué)生的動手能力。有時生物實驗的難度大,會導(dǎo)致教師難以讓每個學(xué)生動手進(jìn)行操作,這些都不符合新課改的要求。
1.運用多種教學(xué)方法
隨著新課改的不斷深入,教師學(xué)會采用多種多樣的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體,從學(xué)生的角度去看問題,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,讓學(xué)生可以學(xué)會自主合作式探究的方法。比如,在講到植物的光合作用、呼吸作用時,教師要從多個角度分析解答問題,新疆的葡萄為什么甜,主要是受到長時間的日照、糖分的積累使葡萄更甜。教師可以在教學(xué)過程中,選取一些典型的生物案例,讓學(xué)生自己去感悟,找到問題、學(xué)會分析問題、自主解決問題。通過探究性問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。
2.進(jìn)行課程設(shè)置,合理安排教學(xué)內(nèi)容
在生物教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教材進(jìn)行課程的安排。把枯燥的內(nèi)容通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在生物教學(xué)中要注意把理論與實踐相結(jié)合,把不同板塊之間相結(jié)合,注意課時的安排,明確教學(xué)的目標(biāo),這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。此外,教師可以利用多媒體技術(shù),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在教學(xué)中要注重新課程改革的理念,在生物教學(xué)中要讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,比如,在講到“遺傳定律”一課時,要讓學(xué)生先了解D/d,隱性基因與顯性基因的區(qū)別。教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己先去了解遺傳定律,不懂的問題教師可以在課堂上講解,這樣有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.建立生物教學(xué)的評價機(jī)制
在初中生物教學(xué)中,要實行教學(xué)評價機(jī)制。評價機(jī)制可以是師生互評,這樣教師可以通過意見反饋知道學(xué)生哪方面的知識點掌握得不夠好,可以進(jìn)行師生互動。教學(xué)評價給學(xué)生和教師都帶來一定的好處,對于學(xué)生來說可以幫助他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性,加強(qiáng)對自身實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練。對于教師來說,可以通過評價來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)完生物知識后,就會對教學(xué)中的問題有所反饋。在評價過程中,評價機(jī)制不應(yīng)只是知識與技能、情感態(tài)度與價值觀,還應(yīng)該針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個體差異性的評價,這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述,在新課改背景下的初中生物教學(xué)中,教師應(yīng)該注重以學(xué)生為主體,把書本知識與具體實踐相結(jié)合,讓學(xué)生可以通過實驗來了解生物原理。樹立全新的教學(xué)觀念,滿足新課改的需要,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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·編輯 李建軍
陶松,吉林省實驗中學(xué)生物教師,中教一級,大學(xué)本科學(xué)歷,研究方向:初中生物教學(xué)。