淺析新課程改革背景下的初中生物教學(xué)

陶松

（吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

淺析新課程改革背景下的初中生物教學(xué)

陶松

（吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在初中生物教學(xué)中，教師多是給學(xué)生講解教材上的知識(shí)點(diǎn)，揭示生物學(xué)的基本規(guī)律。在教學(xué)中，教師主要是幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生物。在新課改背景下，對(duì)初中生物教學(xué)有了新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注重引導(dǎo)學(xué)生。主要結(jié)合初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，分析初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，提出合理化的建議。

新課程改革；初中生物；教學(xué)方法

一、新課改下初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中生物教學(xué)方法陳舊

在新課改背景下，初中生物教師多是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能適應(yīng)新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心，這樣的教學(xué)方法不適合運(yùn)用到新課改中。很多教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以教師為中心給學(xué)生傳授知識(shí)，這樣的方法已經(jīng)不適應(yīng)新課改的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師教、學(xué)生聽(tīng)，注重知識(shí)的灌輸，在探究學(xué)習(xí)方面存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性較差。

生物教學(xué)是需要做實(shí)驗(yàn)的，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)多是教師在講臺(tái)上做，學(xué)生模仿，教師主要是講解實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)的目的，忽略了生物實(shí)驗(yàn)的操作性，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地重復(fù)，能動(dòng)性沒(méi)有得到體現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。

2.初中生物教學(xué)內(nèi)容安排不合理

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，初中生物教學(xué)的課程內(nèi)容也發(fā)生了變化，教師為了跟上新課改的步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改變。主要受到新課改的影響，生物教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了改變。生物知識(shí)點(diǎn)的增加、難度加大都會(huì)影響生物教學(xué)，給教師帶來(lái)了一定的困擾。

新課改要求教師改變以往的教學(xué)方式，要以學(xué)生為主體。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也要有所改變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度加大，要求教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程進(jìn)行明確，這樣做的好處就是可以讓學(xué)生能夠積極地參與到實(shí)驗(yàn)中，但是由于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在不同的認(rèn)知而影響教學(xué)效果，教師在課堂上留給學(xué)生的時(shí)間很少，不利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。有時(shí)生物實(shí)驗(yàn)的難度大，會(huì)導(dǎo)致教師難以讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，這些都不符合新課改的要求。

二、新課改下初中生物教學(xué)的策略

1.運(yùn)用多種教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，教師學(xué)會(huì)采用多種多樣的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主合作式探究的方法。比如，在講到植物的光合作用、呼吸作用時(shí)，教師要從多個(gè)角度分析解答問(wèn)題，新疆的葡萄為什么甜，主要是受到長(zhǎng)時(shí)間的日照、糖分的積累使葡萄更甜。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，選取一些典型的生物案例，讓學(xué)生自己去感悟，找到問(wèn)題、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。通過(guò)探究性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。

2.進(jìn)行課程設(shè)置，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行課程的安排。把枯燥的內(nèi)容通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在生物教學(xué)中要注意把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把不同板塊之間相結(jié)合，注意課時(shí)的安排，明確教學(xué)的目標(biāo)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在教學(xué)中要注重新課程改革的理念，在生物教學(xué)中要讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，比如，在講到“遺傳定律”一課時(shí)，要讓學(xué)生先了解D/d，隱性基因與顯性基因的區(qū)別。教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己先去了解遺傳定律，不懂的問(wèn)題教師可以在課堂上講解，這樣有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.建立生物教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中生物教學(xué)中，要實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制可以是師生互評(píng)，這樣教師可以通過(guò)意見(jiàn)反饋知道學(xué)生哪方面的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠好，可以進(jìn)行師生互動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生和教師都帶來(lái)一定的好處，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，加強(qiáng)對(duì)自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)完生物知識(shí)后，就會(huì)對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題有所反饋。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)機(jī)制不應(yīng)只是知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，還應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)體差異性的評(píng)價(jià)，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在新課改背景下的初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，把書本知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解生物原理。樹立全新的教學(xué)觀念，滿足新課改的需要，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］李堃.淺析初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策［J］.學(xué)周刊，2015（3）：88.

［2］劉凱峰.探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用分析［J］.中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（4）：46.

［3］李燦洪.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法用于初中生物教學(xué)的實(shí)踐探究［J］.考試周刊，2016（64）：143.

·編輯 李建軍

陶松，吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物教師，中教一級(jí)，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：初中生物教學(xué)。