初高中英語課銜接教學(xué)初探

常 虹

（吉林省公主嶺第四中學(xué) 吉林公主嶺 136100）

初高中英語課銜接教學(xué)初探

常 虹

（吉林省公主嶺第四中學(xué) 吉林公主嶺 136100）

高中是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，實(shí)現(xiàn)初高中之間的銜接對(duì)于高中的學(xué)習(xí)具有重要意義，許多學(xué)生對(duì)于高中的學(xué)習(xí)充滿好奇與未知，這種情況下，需要教師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)關(guān)鍵的過渡時(shí)期的轉(zhuǎn)型，這個(gè)期間包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，教師在此過程中的助力顯得十分重要。

初高中英語課 銜接教學(xué)

英語作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)遇到許多困難，當(dāng)從初中邁向高中的大門時(shí)，學(xué)習(xí)的壓力不斷增加，學(xué)科數(shù)量增多，教學(xué)內(nèi)容增加都會(huì)給學(xué)生造成不小的壓力，英語教師在此階段發(fā)揮的作用和影響直接關(guān)系到學(xué)生在高中以至于大學(xué)的英語學(xué)習(xí)成績，所以，教師要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的平穩(wěn)過渡，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文針對(duì)初高中英語課銜接教學(xué)中存在的問題及解決措施進(jìn)行了研究，供廣大教育工作者參考。[1]

一、初高中英語課銜接教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．教材銜接問題

對(duì)于人教版的教材編排，高中課本與初中課本存在很大區(qū)別，與初中素質(zhì)教育基本理念不同，高中課本更注重的是對(duì)知識(shí)的鞏固與學(xué)生，缺少了初中課本的趣味性，高中課本中課文篇幅較長，單詞量大，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使許多學(xué)生望而生畏，全英語教學(xué)使很多學(xué)生吃不消，甚至出現(xiàn)害怕上英語課的現(xiàn)象，因此，在教材的編排上的問題不容忽視。[2]

2．教學(xué)難度問題

初中的教材難度較小，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較小，接受能力較強(qiáng)，并且教學(xué)時(shí)間充足，有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并且習(xí)題課配套完善，到了高中階段，隨著科目的增加，英語教學(xué)時(shí)間減少，教學(xué)內(nèi)容只能在有限的課堂內(nèi)容上完成繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教師和學(xué)生都有一定的難度，另外，教材與生活實(shí)際結(jié)合較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，抽象思維的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生來說難度較大，涉及面較廣，涉及天文地理政治經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生很難適應(yīng)。[3]

3．考試題型的問題

高中考試題目與初中題目并不相同，學(xué)生已有的做題思路和方法可能不適用于高中題目，高考題目更是讓很多學(xué)生無所適從，中考題目的難度與高考題目難度相差甚遠(yuǎn)，在初中的基礎(chǔ)上，更加重視對(duì)閱讀能力和語法能力的考察，詞匯量的迅速增加造成學(xué)生難以在很短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，在此階段，對(duì)應(yīng)的教材練習(xí)顯得十分重要。[4]

二、初高中英語課銜接教學(xué)問題的解決措施

1．注意教材銜接

針對(duì)初高中課本之間的的差異，高中課本更新?lián)Q代要緊隨時(shí)代的步伐，教師可根據(jù)教材內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在授課過程中，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行案例分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材要經(jīng)過層層篩選，教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生逐漸適應(yīng)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)教材中存在的難題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)自主探究和學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)。

2．科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，綜合考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生自主探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，如做到課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記，課后整理筆記，對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題準(zhǔn)備錯(cuò)題本并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，并定期進(jìn)行回顧，在課堂教學(xué)的過程中，教師要注重教學(xué)策略，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生聽課，使課堂生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生不局限于題目的答案，要對(duì)做題的方法進(jìn)行探究，對(duì)于問題要注意審題方法和做題思路的探求，另外，課堂教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生做好課堂筆記，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽到的內(nèi)容分類整理，提綱挈領(lǐng)，同時(shí)對(duì)于老師教學(xué)中存在的疑問要進(jìn)行記錄，下課要及時(shí)與老師溝通解決，教師要定期對(duì)筆記進(jìn)行檢查，以督促學(xué)生完成課堂筆記。同時(shí)教師要拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生多溝通，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，以更好地進(jìn)行高中學(xué)習(xí)。

3．合理增加習(xí)題訓(xùn)練

學(xué)習(xí)成績的提高需要一定的習(xí)題訓(xùn)練做支撐，在高一的學(xué)習(xí)階段，教師要給學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練，通過學(xué)生的做題反饋，反應(yīng)教學(xué)中存在的問題，這樣能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與方法，更好的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)英語，同時(shí)，要對(duì)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，幫助學(xué)生從聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，提高英語的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高英語學(xué)習(xí)的信心。

總之，高中階段的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，需要老師和同學(xué)的共同努力，高一是一個(gè)承上啟下的階段，教師要不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[5]

[1]高莉.初高中英語教學(xué)銜接探析[J].英語教師,2016,(21):65-68.

[2]黃壽香.影響初高中英語教學(xué)有效銜接的因素與對(duì)策[J].英語教師,2016,(20):130-132.

[3]苗袓蕓.初高中英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀研究[D].魯東大學(xué),2016.

[4]袁秒.初高中英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué),2016.

[5]伍文璐.初高中英語教學(xué)銜接研究[D].華中師范大學(xué),2016.