試論初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)

張曉敏

（江蘇省沭陽(yáng)縣潼陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 江蘇沐陽(yáng) 223600）

試論初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)

張曉敏

（江蘇省沭陽(yáng)縣潼陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 江蘇沐陽(yáng) 223600）

基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)顧名思義是傳授給學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)理論，以及動(dòng)手繪畫(huà)的方法，初中基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的正確的審美觀。我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)的看法。

初中美術(shù) 基礎(chǔ)繪畫(huà) 教學(xué)

在多媒體技術(shù)的推動(dòng)下，很多初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)中都采用多媒體教學(xué)，像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如：實(shí)物展示、掛圖等等逐漸脫離教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)手段雖然可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等等感官，但是卻無(wú)法培養(yǎng)其實(shí)踐能力。并且隨著新課改的不斷深入，初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)也有一些新的特征，我認(rèn)為應(yīng)該將多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到藝術(shù)。

一、初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)的新特點(diǎn)

1．針對(duì)性強(qiáng)，注重學(xué)生反饋

以往的教學(xué)模式都是滿堂灌，給所有學(xué)生所講的內(nèi)容都是一樣的，學(xué)生只需要聽(tīng)懂教師的講解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，能應(yīng)付考試即可。隨著新課改的不斷深入，初中美術(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，也可以為每一位學(xué)生針對(duì)性制作下一步的教學(xué)方案。

2．注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐性更強(qiáng)

大部分學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的同時(shí)都改變了以往重理論知識(shí)，而輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，更加注重學(xué)生實(shí)際繪畫(huà)操作能力的培養(yǎng)。例如：部分教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解之前，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生憑借自己對(duì)事物的直觀印象，先創(chuàng)造一幅繪畫(huà)作品，而這個(gè)過(guò)程可以利用多媒體技術(shù)來(lái)完成，然后給給學(xué)生講解一些需要注意的知識(shí)。

3．注重基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

當(dāng)前，很多教師都堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，課堂之上不再以自身為主導(dǎo)，在初中美術(shù)教學(xué)中，很多教師不再局限于課堂的講解，而是將學(xué)生帶出去，去觀察社會(huì)、體會(huì)生活，或者走進(jìn)大自然，感受美好的風(fēng)光。[1]

二、加強(qiáng)初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)的措施

1．強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)繪畫(huà)創(chuàng)作的主題性與主觀性

學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，在自主自由性的基礎(chǔ)上需要強(qiáng)調(diào)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在基礎(chǔ)繪畫(huà)中掌握相關(guān)理論知識(shí)與繪畫(huà)技巧之后，可以自由的發(fā)揮，但是教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生創(chuàng)作的熱情緊緊圍繞在需要表達(dá)的“主題性”上。例如：表現(xiàn)大自然“春、夏、秋、冬”四季的心理感受與視覺(jué)印象，教師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，提示學(xué)生其中應(yīng)該具備哪些“色彩”，需要使用什么樣的“線條”，注意有什么“點(diǎn)”、有什么“面”等等。通常普通的學(xué)生所體現(xiàn)的繪畫(huà)弱點(diǎn)在于寫(xiě)實(shí)造型的基本功方面，其實(shí)普通的學(xué)生依然有豐富的想象能力，因此，身為美術(shù)輔導(dǎo)教師，需要從純化的美術(shù)基礎(chǔ)語(yǔ)言形式上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“抽象化”的藝術(shù)自由表現(xiàn)，努力追求以表達(dá)審美心理與情緒感受的“意象”審美的主要境界。

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力，注重求新求異

基礎(chǔ)繪畫(huà)必然屬于一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中，而初中美術(shù)教師的任務(wù)主要是進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。學(xué)生每天都會(huì)接觸到各種各樣的事物，教師若是不加以指點(diǎn)，學(xué)生可能不會(huì)注意到物體的表象，因此，美術(shù)教師應(yīng)該重視這個(gè)方面，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍事物感性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義?；诔踔袑W(xué)生的年齡特征、心理特征以及認(rèn)知特征，其繪畫(huà)的造型一般具有隨意性、游戲性、裝飾性與一定的象征意義。學(xué)生掌握基礎(chǔ)的線條繪畫(huà)技能，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)物體進(jìn)行創(chuàng)作，充分利用不同的線進(jìn)行排列組合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體裝飾的實(shí)踐能力：例如：讓學(xué)生畫(huà)自己熟悉的動(dòng)物，教師可以用一只蝸牛作為觀察對(duì)象，這樣會(huì)引起學(xué)生的極大興趣。隨之，教師可以與學(xué)生一起來(lái)觀察蝸牛殼上的花紋，并在觀察的過(guò)程適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生可以用各種不同的線條來(lái)對(duì)蝸牛殼子進(jìn)行裝飾，學(xué)生對(duì)蝸牛這類動(dòng)物本身具有一定的興趣，因此在具體繪畫(huà)的過(guò)程中，想象更加大膽，不僅創(chuàng)作了不同花紋的蝸牛杯殼，有些學(xué)生還同時(shí)添加了其他不同的景色，讓整個(gè)畫(huà)面更加豐富，充滿了生命了。

3．創(chuàng)意無(wú)限，精彩無(wú)限

每個(gè)人都會(huì)有創(chuàng)意，而且現(xiàn)在的學(xué)生由于可以通過(guò)各種途徑，例如：互聯(lián)網(wǎng)了解更多的新鮮事物，創(chuàng)意則是更多，關(guān)鍵在于如何被挖掘出來(lái)，尤其是在指定的主題下實(shí)現(xiàn)與眾不同的“創(chuàng)意”，并通過(guò)繪畫(huà)充分展現(xiàn)出來(lái)，這才是非常困難環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)過(guò)程中教師需要將繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生以“燈泡”與“書(shū)籍”進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)。教師可以提供一些圖片資料，有效解決學(xué)生對(duì)圖像把握較弱的問(wèn)題?；凇盁襞菥毩?xí)”來(lái)講，還相對(duì)簡(jiǎn)單一些，可以在原有的造型上進(jìn)行天馬行空的改變或者添加，讓燈泡原有的形象更加有趣即可；而關(guān)于“書(shū)籍”創(chuàng)意聯(lián)系就相對(duì)比較難，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“書(shū)籍”的形象進(jìn)行解讀，尤其要將書(shū)籍的本身含義與延伸意義表達(dá)出來(lái)，書(shū)中的形象不僅可以局部也可以整體，可以單一也不可以多元化，通過(guò)與其他形象的組合產(chǎn)生有主題的作品，并添加適當(dāng)?shù)谋尘白屪髌返男Ч语枬M，這樣一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生的作品都能較好的通過(guò)“書(shū)”的相信表達(dá)自己的創(chuàng)意。討論與展示的環(huán)節(jié)中，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生了解到基礎(chǔ)繪畫(huà)也可以是自由發(fā)揮的，其實(shí)畫(huà)的像與不像真的不重要，創(chuàng)意才能真正帶來(lái)創(chuàng)作的激情，親身感受到繪畫(huà)的趣味性。

三、校內(nèi)外文化活動(dòng)中的繪畫(huà)開(kāi)展形式

外延繪畫(huà)藝術(shù)課堂性輔導(dǎo)，利用適當(dāng)時(shí)間帶領(lǐng)熱心繪畫(huà)藝術(shù)的興趣小組學(xué)生前往公園、鄉(xiāng)村等方便組織活動(dòng)的戶外場(chǎng)地開(kāi)展寫(xiě)生創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。另外，還要積極同校內(nèi)外文化藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合。由此拓寬學(xué)生感受與實(shí)踐美術(shù)知識(shí)的參與接觸范圍，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)與修養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的積累和提高。參與方式主要可分為：校內(nèi)文化藝術(shù)活動(dòng)，如：組織參與學(xué)校專題主辦的“我的心情，校園現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)藝術(shù)比賽”等校園集體文化活動(dòng)，組織學(xué)生觀看學(xué)校師生美術(shù)展覽等。校外文化藝術(shù)活動(dòng)，如：組織學(xué)生觀看美術(shù)館藝術(shù)展覽、聽(tīng)藝術(shù)講座、觀看美術(shù)文化有關(guān)的人文歷史古跡等。

總之，初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫(huà)教學(xué)課要讓學(xué)生放松心情，不斷提升對(duì)美的感受與表現(xiàn)能力，尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。鼓勵(lì)學(xué)生要不斷的挑戰(zhàn)自己，有助于提升學(xué)生今后的生活質(zhì)量，可見(jiàn)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義是不可替代的。

[1]劉步瑛.淺談初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作教學(xué)，市場(chǎng)周刊：理論研究