讓高中生物課堂活起來，有效地提高學(xué)生的注意力

曹娜娜

（河北省衡水市景縣中學(xué) 河北衡水 053500）

讓高中生物課堂活起來，有效地提高學(xué)生的注意力

曹娜娜

（河北省衡水市景縣中學(xué) 河北衡水 053500）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合成為必然趨勢。生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，而多媒體組合這種方式能夠通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析進行學(xué)習(xí)，更加有效地實現(xiàn)教學(xué)的直觀性。

圖片 多媒體 宏觀 抽象 語言

在生物學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，能真正實現(xiàn)視聽的完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高課堂教學(xué)效率。如何才能使課堂教學(xué)活起來？教學(xué)手段活起來是課堂教學(xué)活起來的催化劑。

一、生物圖片使生物變“活”

利用網(wǎng)絡(luò)、光碟、VCD中的圖片，并加上文字說明，使圖片與文字有機的結(jié)合在一起，這樣制成的多媒體課件實現(xiàn)了“百聞不如一見”的直觀效果。例如：利用這種方法制成的課件，采用一些植物和動物的圖片，配以文字說明，能夠讓學(xué)生認識多種動植物。有些學(xué)生自己有電腦，還可以拷貝，將課堂內(nèi)容延伸到課外。

二、多媒體使教學(xué)內(nèi)容變“活”

生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，而多媒體技術(shù)集動畫、圖像、音樂等媒體于一體，能夠更加有效地實現(xiàn)教學(xué)的直觀性。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

化微觀為宏觀。由于條件的限制，學(xué)生不能夠觀察到一些生物學(xué)現(xiàn)象。如噬菌體浸染細菌的試驗，是要通過電子顯微鏡才能夠觀察到的，一般中學(xué)沒有這種條件，但使用多媒體系統(tǒng)來進行模擬，可以很清楚地說明浸染細菌的過程，使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效率。

化快速為慢速。一些生物學(xué)現(xiàn)象是非?？焖俚?，學(xué)生不容易觀察。這時，采用計算機動畫技術(shù)，就能根據(jù)需要進行控制，可使圖像化快速為慢速，甚至可以暫停下來。運用多媒體計算機同樣能夠化慢為快，把持續(xù)幾小時甚至幾天的生物學(xué)過程在幾分鐘內(nèi)播放出來，如花的開放過程等。

化抽象為形象。自然學(xué)科中的很多規(guī)律是抽象的，但往往是學(xué)習(xí)重點和難點所在。學(xué)生在觀察時，無法看到這些規(guī)律的變化和實物的演變，不利于教學(xué)。如“光合作用”，對于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，可以幫助我們營造一個形象的光合作用過程，設(shè)計成一個動畫，將這一個過程可視化、擬人化。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個“工廠的原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是“工廠的產(chǎn)品”：氧氣和養(yǎng)料。學(xué)生通過這個貼近他們生活的動畫，很快就能理解光合作用，認識光合作用對于植物的重要性。這種學(xué)習(xí)方式，易被學(xué)生接受。

三、多媒體讓教師變“活”

雖然多媒體課件制作時比較費力，但一旦制作完成后，修改方便，可以反復(fù)使用，真正讓教師告別了一支粉筆一張嘴的教學(xué)歷史，并且減輕了教師的備課和上課的負擔(dān)，使教師有更多“活”時間和精力從事其他教學(xué)和科研活動。教師上課只要輕擊鼠標，原來要在黑板上板書的內(nèi)容，就立即出現(xiàn)，節(jié)省了寫板書、擦黑板的時間和精力，又沒有粉筆灰的污染。

四、精彩的教學(xué)語言讓課堂“活”起來

教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，主要依靠語言來進行，教學(xué)語言活起來是課堂活起來的核心。教學(xué)語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要保證，因此生物學(xué)教師要增強教學(xué)語言的力度和魅力：第一，教學(xué)語言要精煉、準確；第二，教學(xué)語言要有啟發(fā)性，內(nèi)容深刻、形象具體、通俗易懂；第三，教學(xué)語言要激情風(fēng)趣，變化多樣，抑揚頓挫，有節(jié)奏、技巧和感染力，像“磁鐵”一樣吸引學(xué)生。

五、精心質(zhì)疑讓學(xué)生思維“活”起來

教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于教學(xué)全過程，重視求異、質(zhì)疑和辯證的思維訓(xùn)練。教師要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中的趣味因素、智力因素，充分調(diào)動學(xué)生的思維。質(zhì)疑能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。有疑問才能點燃學(xué)習(xí)的火花，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和科學(xué)探究的熱情，這樣課堂會很快“活”起來。否則，教師平鋪直敘，講得頭頭是道，但學(xué)生不動腦筋，不去思索，無動于衷，課堂怎么會“活”起來？

當然，教師要善于質(zhì)疑，因為不同的疑問會產(chǎn)生不同的課堂效果。答案不能太簡單，也不能太難，要有一定的深度和思考性。例如：講種子休眠時提問，西紅柿種子播種前為什么要清洗？講根的結(jié)構(gòu)時提問，樹木移植時為什么根要帶土？把生產(chǎn)生活實際知識引入課堂，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生動腦。

新課程環(huán)境下的現(xiàn)代課堂更多地應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的落實，關(guān)注讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，因此要做到信息技術(shù)與學(xué)科整合，教師的信息素養(yǎng)是重要因素，因此必須提高教師的信息技術(shù)意識和水平。但在整合中，學(xué)生是教學(xué)的主體，如果學(xué)生的信息素養(yǎng)跟不上，不具備一定的信息加工、搜集、管理和解決實際問題的能力，那么要開展自主探究等學(xué)習(xí)方式，也就無法實現(xiàn)。所以，我們也必須要加強學(xué)生的信息素養(yǎng)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，使我們的生物學(xué)教學(xué)充滿生命的活力。