試談初中語(yǔ)文課堂中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路的構(gòu)建

高 楊

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)營(yíng)城第一中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

試談初中語(yǔ)文課堂中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路的構(gòu)建

高 楊

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)營(yíng)城第一中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

新課改逐步深化，為教育事業(yè)發(fā)展指明了新方向，課程目標(biāo)也進(jìn)一步細(xì)化，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越受到重視，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路作為提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，逐漸被初中語(yǔ)文教師所重視，但就目前階段來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練還存在很多缺失，本文就中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練思路的建構(gòu)進(jìn)行淺析，提出一些有效方法途徑。

初中語(yǔ)文 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 思路

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)文能力構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，這四個(gè)方面在語(yǔ)文教學(xué)中是同為重要的，義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求了這些方面，同時(shí)是貫徹新課標(biāo)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念的要求，但如今語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)這四項(xiàng)能力的定位有很多偏差，許多教師偏重于讀寫(xiě)訓(xùn)練，忽視了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)作用，所以，應(yīng)當(dāng)前要求 教師們應(yīng)該立刻重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路的構(gòu)建。[1]。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練現(xiàn)狀

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)在課改的背景下開(kāi)始重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但實(shí)施效果卻并不樂(lè)觀。

受長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試教育體制影響，許多教師注重“抓分”，語(yǔ)文教學(xué)中比較讀寫(xiě)，而在考試中不會(huì)考察的聽(tīng)說(shuō)受到漠視。教師又因?yàn)槁?tīng)說(shuō)訓(xùn)練所需周期長(zhǎng)，顯效慢，實(shí)施難等而不愿意教，學(xué)生也就沒(méi)有了主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練的意識(shí)，因而導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練只是作為穿插于讀寫(xiě)訓(xùn)練中的過(guò)渡環(huán)節(jié)。

我國(guó)幅員遼闊，語(yǔ)言區(qū)較多，方言種類(lèi)也很豐富，這對(duì)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練產(chǎn)生很大影響，尤其東北地區(qū)，由于北方方言與普通話較為接近，對(duì)普通話訓(xùn)練并不太重視，因而學(xué)生的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，尤其是交流中常常夾雜著一定的語(yǔ)音與方言土語(yǔ)，這都阻礙了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的實(shí)施。

目前初中階段的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練還沒(méi)有形成完備體系，首先是缺乏專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教材，其次是即便有教材并實(shí)施提說(shuō)訓(xùn)練，但是訓(xùn)練后不會(huì)實(shí)施聽(tīng)說(shuō)測(cè)試環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果一直難以得到提升。

二、初中語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路建構(gòu)方法

1．加強(qiáng)重視，調(diào)整教學(xué)

目前，模塊化教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。長(zhǎng)春版的初中語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)鮮明，閱讀、作文、表達(dá)、拓展等劃分非常清晰，教材目錄就是很直觀的教學(xué)指導(dǎo)，初中語(yǔ)文教師，要根據(jù)教材結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練作為單獨(dú)的訓(xùn)練模塊，利用專(zhuān)門(mén)的課節(jié)實(shí)施教學(xué)，要設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，環(huán)節(jié)和過(guò)程都要完整。

2．循序漸進(jìn)，階段化訓(xùn)練

初中生的身心發(fā)展具有明顯的階段性特征，聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展也是如此，因此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)施聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練使，也要具有階段性劃[2]。

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，剛剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段，好奇且膽怯，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們“豎起耳朵，張開(kāi)嘴”。這一階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)，勇于交流的品質(zhì)。可以在入學(xué)初期組織同學(xué)進(jìn)行正式的自我介紹，后期對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該著重與對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力邏輯性的培養(yǎng)?？梢园才艑W(xué)生輪流準(zhǔn)備一些書(shū)籍、故事、人物介紹等，每次課前利用幾分鐘與大家分享，然后可以就所講內(nèi)容向大家提問(wèn)，這一環(huán)節(jié)，不僅可以使說(shuō)的同學(xué)語(yǔ)言流暢，思路清晰，還可以使聽(tīng)的同學(xué)更加專(zhuān)注，對(duì)聽(tīng)到內(nèi)容的脈絡(luò)等把握更加準(zhǔn)確，是雙向訓(xùn)練的方法。如在學(xué)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于海明威的生平、作品以及軼事。

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，主要培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)能力的敏捷性。教師可以以熱點(diǎn)新聞等為材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興演講或評(píng)論，材料由教師讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生快速反應(yīng)發(fā)表自己觀點(diǎn)，訓(xùn)練初期可以讓學(xué)生根據(jù)出示資料進(jìn)行文章立意，簡(jiǎn)述提綱即可。

3．注重個(gè)性，挖掘特質(zhì)

聽(tīng)說(shuō)能力也有不同的展現(xiàn)，有的學(xué)生語(yǔ)言?xún)?yōu)美華麗，有的學(xué)生邏輯清晰，有的學(xué)生擅長(zhǎng)論辯，善于抓住所聽(tīng)事物的關(guān)鍵，這些都是學(xué)生的特質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的天賦、偏好以及其學(xué)習(xí)與接受能力有區(qū)別的培養(yǎng)，在聽(tīng)說(shuō)能力的總體訓(xùn)練中，盡量培養(yǎng)學(xué)生使其比較擅長(zhǎng)某一方面。如在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，就可先播放朗讀材料，讓學(xué)生體會(huì)韻律，再由學(xué)生自薦朗讀，進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生描繪場(chǎng)景，分析情感。

4．日積月累，注重習(xí)慣養(yǎng)成

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，最忌一曝十寒，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主訓(xùn)練，利用零散時(shí)間訓(xùn)練的習(xí)慣與方法。如教師可以給學(xué)生制定日常聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練任務(wù)，規(guī)定學(xué)生每天要通過(guò)某種適宜途徑，如廣播，電視新聞等進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，內(nèi)容尤以簡(jiǎn)訊與短評(píng)為主，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行歸納總結(jié)，第二天到校后同桌之間互相轉(zhuǎn)述，這還可促進(jìn)同學(xué)關(guān)系發(fā)展，也是學(xué)生積累素材的有效方式。

5．構(gòu)建“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”聯(lián)動(dòng)體系

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是緊密聯(lián)系的，必須同等重視，共同培育[3]。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有整體把握，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)在一起。如在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，可以在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練后，有機(jī)聯(lián)結(jié)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，即指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中，尋找涉及到戍邊衛(wèi)國(guó)的詩(shī)詞來(lái)研讀，結(jié)合系列作品對(duì)課文進(jìn)行鑒賞。

6．創(chuàng)新方式，靈活開(kāi)展

目前教學(xué)手段和媒介不斷有了新的突破，教師是應(yīng)該充分利用起來(lái)。如教師可以推薦學(xué)生使用一些比較優(yōu)質(zhì)的聽(tīng)書(shū)軟件，如喜馬拉雅與掌閱兩種，里面有許多名家朗讀的經(jīng)典著作，學(xué)生可以在每天入睡前聽(tīng)書(shū)，既不會(huì)影響學(xué)生休息，還有助于緩解學(xué)生的精神緊張，學(xué)生還可以模仿名家朗讀，這就促進(jìn)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的全面提升。

結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，目前初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練還沒(méi)能很好的實(shí)施，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路的架構(gòu)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)置于同等位置，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施上注意強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的部分，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法上，要視情況靈活運(yùn)用，還要注意創(chuàng)新訓(xùn)練渠道，利用現(xiàn)代媒體。

[1]徐海龍.初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].課外語(yǔ)文:下, 2014(24):45-45

[2]王改琴.初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].新課程:教育學(xué)術(shù), 2015(11):78-78

[3]王茂林.初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].中學(xué)教學(xué)參考, 2015(24):5-5