基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思想品德課堂教學(xué)設(shè)計

李立生（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第五中學(xué)）

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思想品德課堂教學(xué)設(shè)計

李立生
（內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第五中學(xué)）

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思想品德教學(xué)設(shè)計是近些年來興起的一個研究領(lǐng)域。通過教學(xué)實(shí)踐中的行動研究，闡述了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思想品德教學(xué)設(shè)計的重要性，分析了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵,從正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在理念，牢固樹立課程標(biāo)準(zhǔn)意識；基于課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；以具體案例的形式呈現(xiàn)了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思想品德教學(xué)設(shè)計的基本過程。

課程標(biāo)準(zhǔn)；思想品德；教學(xué)設(shè)計

國家課程是課程體系中最重要的組成部分，而有效地實(shí)施國家課程，達(dá)到國家對基礎(chǔ)教育的最基本要求，必然要求教師在正確理解和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)而進(jìn)入教學(xué)層面。如果沒有基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計，課程改革的深度推進(jìn)很難取得更大成效。教師只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為邏輯起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能對教學(xué)設(shè)計理論研究和課程改革深度推進(jìn)的實(shí)踐工作作出重要貢獻(xiàn)。

一、要正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在理念，牢固樹立課程標(biāo)準(zhǔn)意識

教師只有正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在理念，才能更好地開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)中，我們對課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注度還明顯偏低，課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有真正成為教師教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有效開發(fā)課程資源的能力還不強(qiáng)，教師的課程標(biāo)準(zhǔn)意識和課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力亟須提高。課程標(biāo)準(zhǔn)是對傳統(tǒng)教學(xué)大綱的超越，它賦予了教師更大的教學(xué)權(quán)力，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。教師要更新教學(xué)觀念，打破過于依賴個人經(jīng)驗(yàn)、過于依靠教科書的思想束縛，“像課程專家一樣”整體地思考課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評價的一致性。

二、基于課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

下面結(jié)合八年級下冊思想品德第八課《消費(fèi)者的權(quán)利》第二框題《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》的教學(xué)設(shè)計，談一談自己是如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

1.了解：有關(guān)消費(fèi)的知識和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識。

2.掌握：消費(fèi)者維護(hù)合法權(quán)益的途徑。

（二）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)課。

教師播放視頻《蘋果手機(jī)深陷“后蓋門”》事件，提問：（1）說明了什么問題？（2）你還知道哪些侵犯消費(fèi)者合法權(quán)益的事件呢？

通過播放視頻和同學(xué)列舉的侵犯消費(fèi)者權(quán)益的事件，直觀形象地反映出消費(fèi)者所處的消費(fèi)環(huán)境，引起情感共鳴，激發(fā)探究興趣，導(dǎo)入新課。

第二個環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解：有關(guān)消費(fèi)的知識和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識。

2.掌握：消費(fèi)者維護(hù)合法權(quán)益的途徑。

第三個環(huán)節(jié)：出示自學(xué)提綱，提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)生在讀書的過程中按照學(xué)習(xí)要求獨(dú)立思考、分析、解決問題，通過合作學(xué)習(xí)解決共性問題，達(dá)到落實(shí)知識目標(biāo)的目的。

自主合作學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真通讀教材93~97頁，按照自學(xué)提綱進(jìn)行知識梳理，在課本上標(biāo)注清晰，將自學(xué)中不能解決的問題先標(biāo)識出來，再由小組合作完成（8分鐘）。

自學(xué)提綱：

1.消費(fèi)者怎樣煉就一雙“慧眼”？

2.消費(fèi)者怎樣才能具有良好的權(quán)利意識和自我保護(hù)意識？

3.消費(fèi)者合法權(quán)益受到侵害時可以通過哪些途徑來維護(hù)？

第四個環(huán)節(jié)：合作探究，解決問題。通過合作探究，分享消費(fèi)方面的知識，增長消費(fèi)的智慧，了解維權(quán)的法律法規(guī)，提高消費(fèi)時判斷和選擇的能力。

首先“你說我說”：你認(rèn)為我們應(yīng)在消費(fèi)中注意些什么，才能成為一個聰明的消費(fèi)者?？梢詮囊?、食、住、行、用幾個方面考慮。小組討論（3分鐘）。學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)“五一”期間的調(diào)查情況進(jìn)行交流討論，分享有關(guān)消費(fèi)的知識。學(xué)生分組展示交流成果。

其次分析：一元錢官司值不值得打，增強(qiáng)維權(quán)意識。

再次創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表演小品《熊掌風(fēng)波》，體驗(yàn)在消費(fèi)中受騙的經(jīng)歷，明確消費(fèi)者權(quán)益受到侵害后尋求解決的一般途徑。

最后，播放視頻《蜜餞事件》，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：怎樣創(chuàng)造一個安全的消費(fèi)環(huán)境，維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益？通過討論，交流認(rèn)識到，創(chuàng)造一個安全的消費(fèi)環(huán)境，是全社會共同的責(zé)任。

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)和練習(xí)，加深對本課內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計是理論研究，也是實(shí)踐研究。課程標(biāo)準(zhǔn)是我國第八次課程改革的一個亮點(diǎn)，它闡釋了全新的教學(xué)理念，賦予了教師更多的教學(xué)自主權(quán)。它是當(dāng)前教師教學(xué)的依據(jù)，為此，對于教師來說，就要在實(shí)踐中領(lǐng)會、滲透基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，將課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、尋求解決問題的方法，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的有效落實(shí)。

·編輯謝尾合

李立生，男，1973年10月出生，遼寧省綏中縣人，學(xué)歷：大學(xué)，中學(xué)高級教師副高，研究方向：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思想品德課堂教學(xué)設(shè)計的研究。