揚(yáng)科學(xué)之帆，創(chuàng)課堂精彩
——《看云識(shí)天氣》教學(xué)案例

位慧錦（鄭州星源外國(guó)語學(xué)校）

揚(yáng)科學(xué)之帆，創(chuàng)課堂精彩
——《看云識(shí)天氣》教學(xué)案例

位慧錦
（鄭州星源外國(guó)語學(xué)校）

【案例背景】

《看云識(shí)天氣》為九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四單元第17課講讀課文。全篇采用了準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的說明性語言，介紹的科學(xué)知識(shí)與我們生活密切相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本節(jié)課采用“三疑三學(xué)一生成”的教學(xué)模式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解云和天氣的密切關(guān)系，獲取識(shí)別陰、晴、雨、雪天氣的知識(shí)。

2.體會(huì)本文既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)形象的說明語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解云和天氣的密切關(guān)系，獲取識(shí)別陰、晴、雨、雪天氣的知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)本文既準(zhǔn)確嚴(yán)密，又生動(dòng)形象的說明語言。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一幅有趣的晴雨圖。蘇軾看到烏云襲來，大雨傾盆時(shí)也寫到“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”。確實(shí)，天氣瞬息萬變，又與我們的生活息息相關(guān)。但千百年來，人們也一直留心觀察自然，發(fā)現(xiàn)天氣變化也自有它的規(guī)律。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇說明文——《看云識(shí)天氣》。

二、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

三、預(yù)習(xí)找疑自學(xué)——夯實(shí)字音基礎(chǔ)，討論課文層次

（一）檢查字詞讀音的預(yù)習(xí)情況

（二）整體把握

師：題目“看云識(shí)天氣”，誰來說說它是什么意思呢？

生1：觀看云來認(rèn)識(shí)天氣。

生2：通過觀察云來辨識(shí)天氣。

師：好，我們都認(rèn)為是通過天上的云來辨識(shí)天氣的，怎么通過云來辨識(shí)天氣呢？你能不能在文中直接找到呢？

生1：云就像天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

生2：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。

師：我們概括一下就是通過云的姿態(tài)和云的光彩來辨識(shí)天氣的。同學(xué)們能不能根據(jù)我們剛剛的分析把課文劃分一下層次呢？

生：第1段為一層總寫，2~6段劃分為一層，分寫通過云的姿態(tài)和光彩來辨識(shí)天氣，2段總領(lǐng)3、4、5段內(nèi)容，7段又總結(jié)了看云識(shí)天氣的意義和局限。

師：好，這位同學(xué)劃分得非常合理科學(xué)。

（教師PPT總結(jié)本文的層次劃分）

四、互動(dòng)解疑合學(xué)——走進(jìn)“七六講壇”，探究天氣知識(shí)

師：今天我們請(qǐng)來了三位博士，走進(jìn)我們“七六講壇”，為我們?cè)敿?xì)講解云的姿態(tài)、光彩同天氣的關(guān)系。首先，我們歡迎第一位博士。

（“小博士”根據(jù)PPT的圖片和表格為大家講解）

生1：大家好，今天我來為大家講解代表晴天的云。代表晴天的云有四種，首先是卷云，它的云層很薄，陽光可以直接透過云層照在大地，我們一起看圖片，它是不是像一片潔白的羽毛？在空中，卷云整齊有序排列開，就形成卷積云，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去它就像風(fēng)吹過水面引起的鱗波。卷云和卷積云很高，水分很少，不會(huì)帶來雨雪。兩千米的高空，形狀一朵一朵地排列開，四周散發(fā)出金黃的光輝的是積云。扁球狀，排列勻稱，遠(yuǎn)望去像草原上白色羊群的是高積云。這是代表晴天的四種云。下面我們?cè)賮砀鶕?jù)列表回顧一下這四種云的特征。

師：吳博士為我們講解得既細(xì)致又有條理，同學(xué)們聽得也非常認(rèn)真，被吳博士準(zhǔn)備的云像圖吸引了。感謝他分享的知識(shí)。下面請(qǐng)劉博士為我們講解象征陰雨天氣的云。

生2：親愛的同學(xué)們，大家好！我來為大家講解象征陰雨風(fēng)雪天氣的云。首先是卷層云，它由卷云不斷聚集而形成，像蒙上了白色的綢幕，這時(shí)連綿的雨雪就要來了。卷層云不斷變化，云層更低、更濃厚?？刺焐系奶柡驮铝粒拖窀袅艘粚用Ａб粯?，朦朧不清，這就是高層云，幾個(gè)小時(shí)內(nèi)會(huì)出現(xiàn)降雨或降雪天氣。高層云越來越低，越來越厚，最后變成雨層云，天空被暗灰色的云塊密密麻麻地布滿。炎熱的夏天，當(dāng)雷雨到來時(shí)，能看到積云的蹤影，積云向上凸起，形成高大的云山，聳入天頂，就形成了積雨云。積雨云慢慢長(zhǎng)高，云底慢慢變黑，山峰漸漸模糊。不一會(huì)兒，烏云密布，電閃雷鳴，馬上下起暴雨，有時(shí)甚至是冰雹或龍卷風(fēng)天氣。好了，大家清楚陰雨風(fēng)雪天氣云的特征了嗎？現(xiàn)在我要考驗(yàn)一下大家的聽講情況。

師：劉博士和大家的互動(dòng)非常熱烈，大家掌握得非常好，感謝劉博士的精彩演講。下面歡迎馬博士為我們講解云的光彩和天氣的關(guān)系。

生3：好，我給大家講解一下云的光彩和天氣的關(guān)系。暈是一種在日月周圍的彩色光圈，我們看圖片，它是里紅外紫，是大風(fēng)雨的預(yù)兆，有句諺語說得好：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)?！比A也是一種分布在日月周圍的彩色光環(huán)，但它是里紫外紅，若華環(huán)由小變大，天氣趨向變好，華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。夏天，雨過天晴，空中會(huì)有一條彩色圓弧——虹，“東虹轟隆西虹雨”，虹在東方有雷無雨，虹在西方將有大雨。還有一種出現(xiàn)在清晨和傍晚的云彩——霞，朝霞在西天氣陰雨，晚霞在東則天氣晴朗，所以說：“朝霞不出門，晚霞行千里。”請(qǐng)大家來和我一起再描述一下它們的特征，完成表格。

師：馬博士博學(xué)多識(shí)，運(yùn)用諺語、俗語，加深大家對(duì)云的光彩和天氣關(guān)系的理解。感謝他的精彩演講。

教師和學(xué)生一起黑板總結(jié)三位博士的講解。

五、測(cè)評(píng)現(xiàn)疑研學(xué)——品味說明語言，體會(huì)科學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)

師：同學(xué)們，這是一篇說明文，說明文的語言有什么特點(diǎn)呢？

生：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)。

師：很好，同學(xué)們記得不錯(cuò)，我們來看看本文的語言是不是符合這些特點(diǎn)。我們一起來看看“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆?！边@句中的“往往”和“常常”能不能刪去？

生1：不能。因?yàn)槿羧サ籼^對(duì)，與實(shí)際不符。

生2：不能?！巴薄俺３！笔恰按蠖唷⑼ǔ！钡囊馑?，起限定作用，說明大多情況下是這樣的，但不排除其他天氣狀況。這兩個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

師：這兩位同學(xué)都表明了態(tài)度，第二位同學(xué)回答得更完善，這里的“往往”和“常?！本腕w現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。同學(xué)們還能不能用其他的句子來分析一下呢？

生3：我找的是“華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨?！薄翱赡堋北硗茰y(cè)，說明華環(huán)由大變小，天氣轉(zhuǎn)為陰雨只是一種推測(cè)，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

生4：我找的是“它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著。”“左右”表約數(shù)，說明了積云一般在兩千米左右的天空出現(xiàn)，是一般的情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

師：同學(xué)們已經(jīng)感受到本文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和科學(xué)性的特點(diǎn)了。平時(shí)在說明文閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到分析其語言的題，這里我們一起總結(jié)一下如何作答：（1）表態(tài)：不能刪。（2）定性+解詞或解釋句子。（3）若刪去，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和科學(xué)性。

這是一篇說明文，語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，但是我們?nèi)愿杏X很生動(dòng)形象。同學(xué)們能不能找到句子分析一下呢？

生5：我找的是“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了天上的云姿態(tài)萬千、優(yōu)美可愛的特點(diǎn)。讀起來生動(dòng)形象。

師：好，他是從排比、比喻的修辭手法上感受到本文語言的生動(dòng)，還有其他的修辭使用嗎？

生6：我找的是“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了?！边\(yùn)用擬人的修辭手法，“躲藏”一詞將云人格化，生動(dòng)地寫出了云層的低和厚，讓我感到既準(zhǔn)確又生動(dòng)。

六、歸納拓展生成

師：同學(xué)們，我們又一起品味了本文既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)形象的語言。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？來和大家分享一下吧！

生1：我覺得本文傳播知識(shí)的同時(shí)可讀性非常強(qiáng)，說明語言在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上可以生動(dòng)形象。

師：這位同學(xué)是從本文語言上獲得的啟示，以后寫說明文既要準(zhǔn)確嚴(yán)密又可以生動(dòng)形象。其他同學(xué)呢？

生2：我覺得這一課的科學(xué)知識(shí)很實(shí)用，具體介紹從云的姿態(tài)和光彩兩方面辨識(shí)天氣，以后我們出門忘了聽天氣預(yù)報(bào)，就可以看云識(shí)天氣了。

師：好，同學(xué)們都獲得了受益匪淺的啟示和收獲。確實(shí)，本文是一篇說明文，語言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又不失生動(dòng)形象。作者細(xì)心觀察，具體介紹從云的姿態(tài)和光彩兩方面辨識(shí)天氣。所以，只要我們做個(gè)生活中的有心人，一樣可以寫出精彩文章。

七、作業(yè)布置

搜集和“看云識(shí)天氣”有關(guān)的民間諺語，班級(jí)競(jìng)賽，比比誰搜集的最多。

【學(xué)生反映】

王××：這節(jié)課主要講了通過云的姿態(tài)和光彩來辨識(shí)天氣，老師分別請(qǐng)了三位“博士”來給我們講解。三位博士分別從云的形態(tài)、特征、變化、天氣征兆等方面介紹，最后老師再做整體總結(jié)，還給我們講了一些說明文的題型、語言特點(diǎn)等。同學(xué)們積極發(fā)言，“博士”們的具體解說，老師的總結(jié)概括，讓整堂語文課變得充實(shí)、活躍起來。通過這節(jié)課我對(duì)識(shí)別天氣的方法、說明文的語言特點(diǎn)都有一定的了解，我感覺很精彩充實(shí)。

劉××：我覺得這節(jié)課很有意思，特別是三位博士上去講課的時(shí)候，形象生動(dòng)，把我們腦子里的“？”變成了“！”，我恍然大悟，知道了云的形態(tài)和光彩與天氣的關(guān)系，讓我學(xué)習(xí)到一些看云辨識(shí)天氣的方法，課堂氣氛輕松活躍，讓我感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

劉××：這堂課老師讓我當(dāng)“小博士”帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，這是對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。剛上場(chǎng)時(shí)我還有些緊張，但老師的微笑和鼓勵(lì)的眼神，讓我逐漸放松下來，我也漸入佳境，已經(jīng)掌握了當(dāng)老師的要領(lǐng)。這堂課讓我認(rèn)識(shí)了云的特點(diǎn)和一些生活常識(shí)，另外我還學(xué)會(huì)了關(guān)于說明文語言的特點(diǎn)，再次掌握了說明順序。

【課后反思】

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是“放手讓學(xué)生自學(xué)自探”，遵守新課標(biāo)的要求：構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂。自學(xué)前，我先給學(xué)生介紹了說明文，并給予學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能獨(dú)立地學(xué)習(xí)。課堂上，我逐漸退居幕后，把課堂教給學(xué)生，請(qǐng)三位自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生作為典型引路，領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)。“生生之間”的學(xué)習(xí)中，既培養(yǎng)激發(fā)了典型，又能帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)中等生和后進(jìn)生起到榜樣和激勵(lì)的作用，正如學(xué)生反饋中所言：三位博士上去講課的時(shí)候，形象生動(dòng)，把我們腦子里的“？”變成了“！”，讓我學(xué)習(xí)到一些看云辨識(shí)天氣的方法，課堂氣氛輕松活躍，讓我感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這種教師尊重學(xué)生的自學(xué)成果，創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)，創(chuàng)建了“高效課堂”。

·編輯謝尾合