初中音樂教學(xué)中的情感教育實施方法研究

許延平（濟南市商河縣弘德中學(xué)）

初中音樂教學(xué)中的情感教育實施方法研究

許延平
（濟南市商河縣弘德中學(xué)）

情感教育是新課標(biāo)中要求的一項重要的教育目標(biāo)。在中學(xué)階段開展音樂課程從一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，同時還能夠幫助陶冶學(xué)生的情操。著重分析了當(dāng)前初中音樂教學(xué)進行情感教育的重要性，并對此提出有效實施方法，以強化教學(xué)效果。

初中音樂教學(xué)；情感教育；實施對策

當(dāng)前我國初中教學(xué)全面普及了音樂課程，并大力開展與之相關(guān)的各類鑒賞課程。音樂課程作為一門藝術(shù)課程，具有很強的凝聚力，使欣賞者產(chǎn)生情感共鳴。而實施這一教學(xué)的重點環(huán)節(jié)就是需要不斷加強學(xué)生的情感體驗，從音樂的旋律中感受到喜怒哀樂，體悟到節(jié)奏之中所蘊含的創(chuàng)作思想。教師在教學(xué)過程中需要對情感教育予以高度重視，通過強化情感體驗來加強作品與學(xué)生之間的情感教學(xué)，從而提高學(xué)生的鑒賞水平。

一、實施情感教育的重要性

在初中階段需要幫助學(xué)生塑造健全的人格，使其具備正確的價值取向，讓學(xué)生能夠在德智體美各個方面良好發(fā)展。教師實施情感教學(xué)的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論教育，這種情感交流的方式能夠使學(xué)生放下對教師的防備心理，教師通過情感流露和表達(dá)感染學(xué)生，使學(xué)生能夠接收傳達(dá)的情感信息，從而更好地明白教師教學(xué)的內(nèi)容。在音樂課程上合理通過情感教學(xué)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)體悟音樂的魅力，徜徉在音樂的天地里，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。從另一方面來說，音樂與其他學(xué)科不同，這是因為音樂本身是一種高雅藝術(shù)，對于這種藝術(shù)的鑒賞最直接的方式就是情感交流，通過音樂中流淌的旋律來感受音樂的力量，使聽者產(chǎn)生聯(lián)想，由此來切身感受和理解音樂所傳達(dá)的內(nèi)容。除此之外，實施情感教育從一定角度上來說能夠幫助中學(xué)生更好地成長。初中階段的學(xué)生普遍處于青春躁動期，良好的音樂情感教育能夠使學(xué)生不安分的情緒得以控制，使其心智成熟。

二、音樂教學(xué)中的情感教育實施方法

1.作品剖析策略

在實施音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，找尋合適的音樂作品進行課堂鑒賞，讓學(xué)生自己去感受音樂作品中的創(chuàng)作思想和情感變化，通過合適的組織方式來開展體驗教學(xué)。實施剖析策略需要讓學(xué)生進行自主思考，找尋伴隨音樂作品而來的情感因素，了解其潛在的情感。其重點是先要讓學(xué)生了解音樂作品的創(chuàng)作人和創(chuàng)作時期的文化背景，明確音樂作品的表現(xiàn)要素如音高、節(jié)奏、曲式等等。對于一些較長的曲目來說，教師需要將音樂作品分為幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，首先讓學(xué)生整體聽一次曲目，了解其情緒、節(jié)奏變化等內(nèi)容，然后將作品變化層次分為幾個部分逐個進行精聽。通過這種完整傾聽與分段細(xì)聽相結(jié)合的方式，讓學(xué)生把握作品整體旋律的變化和走向，并進行反復(fù)欣賞來讓學(xué)生深入其中，從而感受到作品中所蘊含的思想情感。同時，為了加深學(xué)生對作品的理解程度，教師可以進行示范演唱、演奏等教學(xué)，或讓學(xué)生進行模仿和翻唱，加強多樣化教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗。

2.情境創(chuàng)設(shè)策略

所謂的情境創(chuàng)設(shè)策略即是讓教師參照一定的課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的不同特征，營造一個音樂教學(xué)情境，使雙方都能夠置身于情境之中，放開自我，走進別人的音樂世界里，從而實現(xiàn)情感體驗，使學(xué)生在這一過程中能夠有所收獲和感悟。在實際教學(xué)中可以配置相關(guān)道具來創(chuàng)設(shè)情境，譬如在學(xué)習(xí)一些古典作品時，教師可以將一些作品中所使用到的古代音樂器具帶到課堂上給學(xué)生欣賞，使學(xué)生能夠更加真實地接觸音樂，感受音樂。教師也可以從身邊的音樂出發(fā)，如課間休息的下課音樂等內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生音樂聯(lián)想來有效實施教學(xué)。除此之外，歌唱教學(xué)以及多元化的手段也能夠幫助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，譬如在人民音樂出版社的八年級上冊音樂教材的《雪絨花》一課中，可以首先采用小組表演的模式，讓學(xué)生進行自由組合，然后進行舞蹈表演，教師可以利用多媒體投射出符合舞蹈的背景來幫助營造氛圍，同時放出如微波蕩漾般的音樂來配合學(xué)生的舞蹈進行輔助教學(xué)。

3.教師主導(dǎo)策略

教師主導(dǎo)策略則是指讓自己投入教學(xué)之中，通過自身的情感體悟結(jié)合有效的教學(xué)方式將其傳遞給學(xué)生，從而感染到學(xué)生。在實際的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的表演水平往往有很大的不足，這個時候教師可以進行范演，譬如在《我的中國心》教學(xué)中，教師需要具備一定的演唱能力，通過現(xiàn)場強有力的演唱，讓學(xué)生體會《我的中國心》中的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以真切地感受到歌曲的魅力，使學(xué)生能夠主動投入音樂學(xué)習(xí)中，伴隨著旋律一起律動起來。其次，教師還可以巧妙地設(shè)計教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生，教師需要在課程之前進行備課，將自己的情緒放入其中，結(jié)合學(xué)生的心理特征，將這種由音樂產(chǎn)生而來的情緒傳遞給學(xué)生，以情動情，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗并學(xué)有所獲。整體而言，對于音樂教學(xué)必須強調(diào)情感教育，只有從情感出發(fā)，才能加強學(xué)生的音樂體驗，使學(xué)生能夠被音樂所觸動、感染而融入其中，讓音樂洗滌自己的心靈，凈化自己的心靈。

綜上所述，當(dāng)前初中音樂教學(xué)過程普遍忽視了情感教育。而作為藝術(shù)學(xué)科，實施音樂教學(xué)必須高度重視情感教育的重要性，通過有效的情感教育實施策略，如作品剖析策略、情境創(chuàng)設(shè)策略、教師主導(dǎo)策略等，幫助塑造學(xué)生健全的人格，順應(yīng)新時期的課改要求，使音樂教學(xué)更具有感染力，強化教學(xué)過程，提高教學(xué)成果。

［1］劉滿華.初中音樂歌唱教學(xué)“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐［D］.華中師范大學(xué)，2013.

［2］王月.情感是音樂教學(xué)的靈魂［J］.華章，2011（16）.

·編輯 范昕欣