初中物理課堂上學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

張國珍（包頭市北重二中）

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初中物理課堂上學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

張國珍
（包頭市北重二中）

摘要：培養(yǎng)學(xué)生動手能力是素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。對初中物理課堂上學(xué)生動手能力的培養(yǎng)進行研究，旨在推動初中物理課堂教學(xué)改革，促進素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；動手能力；課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，它對初中物理課堂教學(xué)提出新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何在初中物理課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力成為初中物理教學(xué)改革的重點，也引起教師的重視與思考?；诖?，本文淺談初中物理課堂上學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、注重實驗教學(xué)

物理是一門實踐性極強的學(xué)科，它要求教師重視實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗、操作實驗，并在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，以此獲得更深刻的認(rèn)知并提高能力。由此可見，教師只有重視實驗教學(xué)，擴大實驗教學(xué)的比例，才能發(fā)揮出實驗教學(xué)的效力，讓學(xué)生在實驗的過程中提高動手能力。

例如，在探究與學(xué)習(xí)杠桿原理時，教師以實驗教學(xué)為核心，引領(lǐng)學(xué)生到實驗室中進行實驗操作。在實驗過程中，學(xué)生就需要根據(jù)杠桿原理選擇實驗器材，如天平、砝碼等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生開始調(diào)配天平兩邊的重量與距離，通過動手實踐將抽象的理論數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`數(shù)據(jù)。為了印證杠桿原理，學(xué)生就需要充分利用動手能力，反復(fù)操作與調(diào)節(jié)，通過多次實驗達到目的。這就需要學(xué)生在動手實踐的過程中提高自身的操作能力與意識，達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。

二、突破思維束縛

教師需要認(rèn)識到動手實踐需要意識思維的支撐，要進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也需要幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，使學(xué)生可以站在新的角度去思考、總結(jié)，并通過動手操作獲得新突破。

這就要求教師在初中物理教學(xué)中打破常規(guī)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生從新的角度進行思考。例如，在學(xué)習(xí)了串聯(lián)和并聯(lián)的電路后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽思考。此時，學(xué)生開始探究能否讓串聯(lián)與并聯(lián)在同一個電路中得以實現(xiàn)。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)該進行鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生用實踐進行檢驗。這就利用了學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進行新奇的實踐操作，讓學(xué)生在驗證自己猜想的過程中進一步提高自身的動手能力和創(chuàng)新能力。

總之，動手能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然要求，它需要教師改革教學(xué)思路、重視實驗教學(xué)，推動初中物理教學(xué)發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻：

許成名.初中物理課堂上學(xué)生動手能力的培養(yǎng)［J］.新課程：下，2015（09）.

·編輯孫玲娟