微時(shí)代高校大學(xué)生日常德育工作的有效路徑探討

□劉鐵英

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微時(shí)代高校大學(xué)生日常德育工作的有效路徑探討

□劉鐵英

【摘要】當(dāng)今信息多元化、傳媒多樣化的微時(shí)代對(duì)大學(xué)生的影響首當(dāng)其沖，高校德育工作者應(yīng)如何思考并積極主動(dòng)順應(yīng)微時(shí)代潮流？本文在理論分析方面提出以下四個(gè)觀點(diǎn)：在理念上，堅(jiān)持大學(xué)生建構(gòu)性引導(dǎo)與交互性主體地位；在內(nèi)容上，堅(jiān)守核心價(jià)值引領(lǐng)整合日常德育工作內(nèi)容；在方法上，運(yùn)用多種微媒體增強(qiáng)日常德育工作的鮮活力；在形式上，堅(jiān)持日常德育教育生活性表達(dá)與時(shí)代感融入。在有效實(shí)踐方面提出以下兩個(gè)觀點(diǎn)：建立多種班級(jí)微平臺(tái)，拓展有效溝通渠道；創(chuàng)新德育工作新模式，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)一體化。在理論與實(shí)踐中不斷將主流意識(shí)形態(tài)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與“微媒體”實(shí)現(xiàn)對(duì)接，增強(qiáng)日常德育工作的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代；高校大學(xué)生；德育工作

隨著三微一端（微博、微信、微視頻和移動(dòng)客戶端）的迅猛發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了微時(shí)代。微時(shí)代是指“以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能手機(jī)、平板電腦等便攜式移動(dòng)終端為核心媒介，以微博、微信等應(yīng)用軟件為基本載體，以微內(nèi)容、微傳播、微公益等為表現(xiàn)形式的新傳播時(shí)代”。

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2015年6月發(fā)布《第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》最新數(shù)據(jù)顯示，截至2015年6月，中國(guó)網(wǎng)民達(dá)6.68億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.94億，網(wǎng)民以10～39歲年齡段為主要群體，比例高達(dá)78.4%。其中20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高。無(wú)疑90后大學(xué)生是主力軍。微博、微信成為增長(zhǎng)最快的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，“微信息”和“微交流”共同推動(dòng)起一場(chǎng)“微時(shí)代”的“微革命”，而在校大學(xué)生已經(jīng)成為微時(shí)代使用微博、微信的主力軍。

基于上述狀況分析，德育工作者也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)順應(yīng)微時(shí)代潮流，使用微媒體開(kāi)展各項(xiàng)德育工作。

一、“微時(shí)代”的基本特征

1.傳播扁平化

托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書(shū)中闡述了大家都在經(jīng)歷但卻沒(méi)有認(rèn)真思考或意識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題：世界正發(fā)生著顯著的變化，科技、政治和經(jīng)濟(jì)革命正在消除各種壁壘，世界變得更加平坦。

隨著微時(shí)代的帶來(lái)，我們正處于信息扁平化的世界。信息傳播活動(dòng)早已不再是自上而下的單向式傳播，信息傳播交互的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上都可能是一個(gè)傳送或接收的中心。微時(shí)代，信息傳播的扁平化趨勢(shì)更加明顯。

2.用戶移動(dòng)化

除3G/4G外，Wi-Fi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)也成為主要的上網(wǎng)方式，截至到2015年6月，83.2%的網(wǎng)民在最近半年曾通過(guò)Wi-Fi接入過(guò)互聯(lián)網(wǎng)。此外根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC) 2015年6月最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已突破6億，網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，為24.6%。三分之二用戶訪問(wèn)和發(fā)送微博、微信的行為發(fā)生在手機(jī)終端上。人類的信息接收終端呈現(xiàn)移動(dòng)化不斷增加趨勢(shì)。這些移動(dòng)信息接收終端可以使人類的傳播活動(dòng)范圍大大拓展，進(jìn)一步突破時(shí)空的限制。

3.時(shí)間碎片化

移動(dòng)終端使得人類的傳播更加流動(dòng)，也將人們的傳播時(shí)間分割得更加瑣碎。在這個(gè)信息量極大豐富，生活節(jié)奏日漸加快的微時(shí)代里，細(xì)細(xì)品味一部書(shū)籍、欣賞一部電影，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)已經(jīng)過(guò)于“奢侈”。人們的時(shí)間被割裂成無(wú)數(shù)碎片，人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣利用碎片時(shí)間來(lái)玩游戲、看視頻、發(fā)微博、轉(zhuǎn)微信，隨時(shí)隨地分享所聞所見(jiàn)。

4.信息迷你化

微時(shí)代，由于時(shí)間碎片化，用戶移動(dòng)化，移動(dòng)的信息終端也在無(wú)形中改變著人們進(jìn)行傳播活動(dòng)的心態(tài)，人們更青睞一種“快餐式”的文化消費(fèi)內(nèi)容，沒(méi)有耐心和精力接受冗長(zhǎng)沉重的內(nèi)容。因此，信息呈現(xiàn)迷你化趨勢(shì)，基于互聯(lián)網(wǎng)、短小精彩、更具創(chuàng)意和靈活性的、更“接地氣”的微電影、微視頻、微公益廣告等能夠應(yīng)運(yùn)而生，快速流行。

5.影響隱蔽化

隨著微時(shí)代獲取信息的自主性、快捷性以及“人人都有麥克風(fēng)”的運(yùn)行模式的出現(xiàn)，大學(xué)生從微媒體主動(dòng)感知外部世界和獲取信息比傳統(tǒng)的書(shū)籍、報(bào)刊、課堂獲取更具有明顯的優(yōu)越性。與此同時(shí)，一些通過(guò)社會(huì)思潮也利用微博、微信、微聚等平臺(tái)，以更加“隱蔽化”包裝的形式影響著廣大青年學(xué)生。這些極為隱蔽的微環(huán)境一定程度上會(huì)影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)思潮的認(rèn)同、選擇和整合。

二、“微時(shí)代”日常德育工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.學(xué)生個(gè)人需求及主體地位容易實(shí)現(xiàn)，德育工作的傳統(tǒng)載體和媒體素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛提出，人的需求按層次逐級(jí)遞升，分別為生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自我價(jià)值。

微時(shí)代背景為大學(xué)生提供了自由、活躍、平等、互動(dòng)平臺(tái)。人人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，為班集體發(fā)展建言獻(xiàn)策，為班集體發(fā)展貢獻(xiàn)“微力量”。當(dāng)班集體尊重了大學(xué)生正確的觀點(diǎn)和思想，采納了其合理建議，滿足了其自我實(shí)現(xiàn)的需求，大學(xué)生便會(huì)對(duì)班集體有一定的歸屬感，能夠更加積極投入到班集體各項(xiàng)工作中。

傳統(tǒng)班集體工作中自上而下的強(qiáng)制指令性活動(dòng)已經(jīng)不能完全迎合學(xué)生的需求。“微時(shí)代”的德育工作不再是傳統(tǒng)意義上的單向式灌輸教育，更重要的是需要教育者和受教育者共同參與其中，進(jìn)行雙向互動(dòng)交流。因此微時(shí)代學(xué)生主體地位可以得以有效體現(xiàn)，德育工作者可以借助“網(wǎng)上班級(jí)”“班級(jí)微博”“班級(jí)微信”等平臺(tái)多了解并征詢學(xué)生合理化意見(jiàn)，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，有針對(duì)性地指導(dǎo)其自發(fā)自主地舉辦特色活動(dòng)。

微時(shí)代背景下德育工作者若仍然只采用傳統(tǒng)的教育載體，如僅停留在傳統(tǒng)德育工作面對(duì)面可控性強(qiáng)的集中教育、班級(jí)教育等，教育效果將在一定程度上受到影響。這就對(duì)德育工作者提出新要求，需要德育工作者接受新鮮事物，積極主動(dòng)適應(yīng)微時(shí)代新媒體，利用多種方式建立師生有效溝通渠道，了解當(dāng)代大學(xué)生所思所想，通過(guò)微平臺(tái)時(shí)時(shí)了解各類信息，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展生動(dòng)活潑的德育工作。

2.學(xué)生思想觀念容易遭受隱性多元思潮影響，大學(xué)生德育工作內(nèi)容和工作方法面臨挑戰(zhàn)

研究表明，年齡處于18～22歲之間的大學(xué)生網(wǎng)民主力軍的思想還不夠成熟，容易遭受隱性多元思潮影響，需要正確的引導(dǎo)。青年大學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)并經(jīng)常在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)以論壇發(fā)帖的方式進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)和思想溝通。由于網(wǎng)絡(luò)的言論尺度大大寬于傳統(tǒng)媒體，更為激烈的各種思潮觀點(diǎn)開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)引發(fā)討論，甚至開(kāi)始出現(xiàn)專門(mén)的民間學(xué)術(shù)思想網(wǎng)站。如在中國(guó)最早的網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖中，就有不少自由主義思潮的代表人物，他們很快成為網(wǎng)絡(luò)輿論的中心，自由主義議題開(kāi)始從學(xué)術(shù)走向議政，其代表性觀點(diǎn)開(kāi)始為廣大網(wǎng)民關(guān)注。

如部分網(wǎng)絡(luò)自由主義完全以西方自由主義思想體系作為資源，并試圖在中國(guó)移植以美國(guó)為代表的西方經(jīng)濟(jì)、政治、文化制度。由于這個(gè)層面的自由主義思潮，其主張是完全否定中國(guó)現(xiàn)實(shí)制度和社會(huì)基礎(chǔ)的，而且只推崇美國(guó)的資本主義模式，所以一般所討論的網(wǎng)絡(luò)自由主義思潮的危害，多指這個(gè)層面。這種網(wǎng)絡(luò)自由主義思潮對(duì)中國(guó)而言是很具破壞性的。因此，思想尚未成熟的青年學(xué)生難以辨別真?zhèn)?，這種不健康的思潮極具滲透性和迷惑性，影響青年學(xué)生正確的價(jià)值追求。日常德育工作者一定要做好青年學(xué)生意識(shí)形態(tài)的守護(hù)者、做好青年學(xué)生筑魂育人的實(shí)踐者。

不正確的網(wǎng)絡(luò)思潮、不健康的影視作品等尚能夠以契合時(shí)代特征的方式潛移默化地影響大學(xué)生的價(jià)值選擇。這就對(duì)大學(xué)生德育工作內(nèi)容和工作方法提出挑戰(zhàn)，日常德育工作如何避免使用蒼白無(wú)力的，毫無(wú)新意的宣傳教育陳詞，又如何有效地引領(lǐng)大學(xué)生的精神家園？

這就要求日常德育工作要始終堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，加強(qiáng)日常德育工作的內(nèi)容建設(shè)和方法研究。德育工作者要善于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育“動(dòng)靜結(jié)合”融入日常德育工作中、“顯隱結(jié)合”融入校園文化氛圍中、“系列活動(dòng)”融入到日常德育活動(dòng)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀猶如空氣一般融入大學(xué)校園，融入課堂，走進(jìn)學(xué)生，以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感。

三、“微時(shí)代”開(kāi)展日常德育工作的有效路徑

1.建立多種班級(jí)微平臺(tái)，拓展有效溝通渠道

高校德育工作中師生之間溝通渠道是否通暢，很大程度上決定了德育工作的有效性。大學(xué)生日常德育工作中不斷暢通師生之間的溝通渠道，有助于有效做好德育工作。

日常班級(jí)德育工作要吸引班級(jí)成員積極參與，其前提條件要做到集體工作具有透明度，班級(jí)成員之間信息能夠共享，溝通渠道通暢，能夠滿足集體成員的知情權(quán)。

建立網(wǎng)上班級(jí)是微時(shí)代日常德育工作有效溝通方式之一。網(wǎng)上班級(jí)可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)日常信息發(fā)布功能，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)公開(kāi)功能，時(shí)事政治宣傳功能，班級(jí)事務(wù)討論功能等。班級(jí)成員可以利用網(wǎng)上班級(jí)不受時(shí)空局限優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上獲取各類信息，開(kāi)展班級(jí)討論，解決學(xué)分制下班級(jí)日常德育工作的困惑。班集體可以發(fā)揮微媒體的優(yōu)勢(shì)，借助微媒體公開(kāi)班級(jí)管理相關(guān)信息，還將學(xué)生感興趣的班集體活動(dòng)以菜單形式主動(dòng)推送給班級(jí)成員，征求廣大成員的意見(jiàn)；將學(xué)生敏感的評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)結(jié)果、入黨名單等一一進(jìn)行公示，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)借助新媒體發(fā)布各類班級(jí)事務(wù)信息，使班集體工作透明化。

利用微信對(duì)話和群聊功能也是日常德育有效溝通的一種積極探索?！皩?duì)話”和“群聊”的組織者可以設(shè)計(jì)不同的話題，比如新生問(wèn)題、日常選課、考研出國(guó)、就業(yè)求職等激發(fā)學(xué)生的興趣。這要求德育工作者善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)通過(guò)微信發(fā)起討論，用積極、正確的思想觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在平等交流互動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地幫助大學(xué)生逐步解決學(xué)習(xí)生活中的困惑和遇到的實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)建立多種班級(jí)工作微平臺(tái)，拓展有效溝通渠道，尊重學(xué)生主體地位，一定程度上滿足其合理需求，德育工作者更多地將“指示命令”轉(zhuǎn)化為“意見(jiàn)征詢”，落實(shí)日常德育工作內(nèi)容，不斷拉近師生之間的心理距離，增進(jìn)師生之間的情感交流。這種方式有效克服了傳統(tǒng)的固化的德育行政模式，實(shí)現(xiàn)了從單純說(shuō)教到準(zhǔn)確及時(shí)了解學(xué)生的需求和想法，與學(xué)生的實(shí)際需求相契合，解決學(xué)生的思想問(wèn)題與解決其實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，增強(qiáng)了德育工作說(shuō)服力。

2.創(chuàng)新德育工作新模式，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)一體化

微時(shí)代，微博、微信等各類移動(dòng)互聯(lián)媒體逐漸成為大學(xué)生交流的主要平臺(tái)。有效開(kāi)展日常德育工作，離不開(kāi)方便快捷的新媒體技術(shù)。筆者認(rèn)為，微媒體利用QQ、微博、微信等新媒體開(kāi)展“鍵對(duì)鍵”日常德育工作是微時(shí)代德育工作的一種新模式。

通過(guò)易班、微博、微信等各類媒體進(jìn)行線上調(diào)查，征求大學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容、形式、途徑等，從而制定出既符合大學(xué)生德育內(nèi)容體系要求，又能貼近大學(xué)生所思所想，有力推動(dòng)日常德育工作的開(kāi)展，有效實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)。但大學(xué)生德育工作又是一項(xiàng)充滿人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的人性化育人工作，僅僅依托“鍵對(duì)鍵”線上互動(dòng)交流還解決不了所有問(wèn)題。因此，日常德育工作還需重視線下平臺(tái)建設(shè)，有效彌補(bǔ)線上平臺(tái)建設(shè)不足問(wèn)題。

在大學(xué)生日常德育工作過(guò)程中，結(jié)合線上反饋出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)跟進(jìn)解決，這就必須重視傳統(tǒng)的“面對(duì)面”線下工作模式，如日常德育談心、座談、講座、研討、經(jīng)驗(yàn)交流等。這種“面對(duì)面”形式傳統(tǒng)的德育工作方式有助于師生雙方坦誠(chéng)、直接、充分地交換思想，有效溝通，增進(jìn)感情，是對(duì)線上工作模式的有效互補(bǔ)。因此，微時(shí)代的日常德育工作既需要“鍵對(duì)鍵”網(wǎng)上開(kāi)展，更需要重視“面對(duì)面”溝通交流，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)一體化，推動(dòng)日常德育工作有序、有效開(kāi)展，優(yōu)化日常德育工作效果。

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（編輯：郝嬋）

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中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）05-0107-03

作者簡(jiǎn)介：劉鐵英，復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院2014級(jí)博士研究生，上海工程技術(shù)大學(xué)副教授。研究方向：大學(xué)生思想政治教育研究。