現(xiàn)代學(xué)徒制下提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的措施

□邱翠榕

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現(xiàn)代學(xué)徒制下提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的措施

□邱翠榕

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育辦學(xué)模式的重大改革，更是職業(yè)教育發(fā)展壯大、辦強(qiáng)辦精的迫切需要。本文結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制和高職院校內(nèi)涵，倡導(dǎo)充分整合學(xué)校教育資源，完善高職院校社會(huì)服務(wù)體系，并提出具體措施。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；社會(huì)服務(wù)能力；措施

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育辦學(xué)模式的重大改革，更是職業(yè)教育發(fā)展壯大、辦強(qiáng)辦精的迫切需要。要順應(yīng)國家現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，深刻理解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)招生模式、教學(xué)模式和管理模式的局限，把推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作落到實(shí)處。高職院校的內(nèi)涵發(fā)展主要體現(xiàn)在“高等性”與“職業(yè)性”兩個(gè)屬性上，包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等辦學(xué)功能，師資建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科學(xué)管理等辦學(xué)行為。

結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制和高職院校內(nèi)涵充分整合學(xué)校教育資源，完善高職院校社會(huì)服務(wù)體系，面向社會(huì)提供多樣化服務(wù)，形成職前職后覆蓋、教育資源豐富、科技應(yīng)用領(lǐng)先、培訓(xùn)項(xiàng)目齊全、社會(huì)特征鮮明，打造高職院校有示范效應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研一體化社會(huì)服務(wù)體系。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是西方有關(guān)國家實(shí)施的將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展，以德國雙元制為重要標(biāo)志。德國的現(xiàn)代學(xué)徒制，即雙元制，由一個(gè)企業(yè)負(fù)責(zé)所有企業(yè)本位培訓(xùn)是主要模式。但當(dāng)單個(gè)企業(yè)無法為學(xué)徒提供完整的企業(yè)培訓(xùn)時(shí)，亦可由幾個(gè)企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)，或?qū)⒉糠峙嘤?xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至行業(yè)主辦的跨企業(yè)培訓(xùn)中心。企業(yè)的培訓(xùn)依據(jù)是“職業(yè)培訓(xùn)條例”，由行業(yè)組織制定且全國統(tǒng)一，而學(xué)校的教學(xué)依據(jù)是“框架教學(xué)計(jì)劃”，是由各州教育主管部門制定的。雙元制模式大致為：企業(yè)發(fā)布學(xué)徒崗位，面試錄取，在行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行學(xué)徒注冊(cè)，同時(shí)在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)。而后，校企交替培訓(xùn)，企業(yè)每周3～4天，學(xué)校每周1～2天，最后在參加行業(yè)協(xié)會(huì)組織的中期考試和畢業(yè)考試的考核中通過，則可獲取相應(yīng)證書。

二、高職院校社會(huì)服務(wù)

高職院校社會(huì)服務(wù)要從廣義和狹義兩方面考慮，廣義的社會(huì)服務(wù)包含了人才培養(yǎng)和科學(xué)研究功能；而狹義的社會(huì)服務(wù)是指高職院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和教育教學(xué)任務(wù)之外，積極主動(dòng)利用自身的相關(guān)資源，在各種教育教學(xué)活動(dòng)和過程中，以多種不同形式為社會(huì)發(fā)展做出服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)。

高職院校依托現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，利用開放教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)控制系統(tǒng)、課程資源庫和實(shí)訓(xùn)資源庫優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能。

三、提高社會(huì)服務(wù)能力措施

1.開發(fā)技術(shù)服務(wù)，開展企業(yè)培訓(xùn)

強(qiáng)調(diào)技術(shù)服務(wù)，發(fā)揮骨干教師能力。激勵(lì)和引導(dǎo)骨干教師在校承接各類技術(shù)和服務(wù)項(xiàng)目。通過各種技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，建立職業(yè)教育終身教育基礎(chǔ)和核心能力。為武漢市及周邊地區(qū)職業(yè)院校及企業(yè)等開展新技術(shù)培訓(xùn)；為武漢及周邊企業(yè)提供汽車維修培訓(xùn)服務(wù)，開設(shè)定期服務(wù)日；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地積極向企業(yè)和同類學(xué)校開放，為企業(yè)開展在職培訓(xùn)、技能鑒定提供良好條件，為同類學(xué)校提供開放式服務(wù)；向湖北和武漢地區(qū)提供農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)服務(wù)，開展企業(yè)員工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)。

2.拓展技術(shù)服務(wù)，招生招工一體

建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程銜接體系，培養(yǎng)高端技能型人才。完成“3+2”人才培養(yǎng)招生，幫助更多中職畢業(yè)生提升其職業(yè)技能及職業(yè)能力，拓寬其職業(yè)道路；根據(jù)“3+2”招生班學(xué)生特點(diǎn)，專門制定與中職課程銜接的課程體系及人才培養(yǎng)方案；完善招生辦法，充分體現(xiàn)公平、公正、公開，完善學(xué)生“貸、獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、減、免”助學(xué)體系，探索開展農(nóng)村富余勞動(dòng)力技能培訓(xùn)，城市下崗工人再就業(yè)技能培訓(xùn)；為在職中專畢業(yè)生提供在崗培訓(xùn)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)其終身教育提供服務(wù)。

3.開展技術(shù)服務(wù)，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理系統(tǒng)

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，校企聯(lián)合開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理系統(tǒng)。提高學(xué)徒管理的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和自動(dòng)化，充分解決學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中與學(xué)校即時(shí)聯(lián)系的時(shí)空限制問題及學(xué)徒實(shí)踐過程中的助學(xué)等問題，確保對(duì)學(xué)徒學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控。

可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)時(shí)了解學(xué)徒學(xué)習(xí)情況。學(xué)徒在校中廠和廠中校上課學(xué)習(xí)期間，課堂學(xué)習(xí)過程可以通過攝像頭拍攝視頻上傳教學(xué)管理系統(tǒng)。學(xué)校的教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)徒在廠中校的學(xué)習(xí)情況，企業(yè)的師傅可以實(shí)時(shí)了解學(xué)徒在校中廠的學(xué)習(xí)情況。

可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理系統(tǒng)解決遠(yuǎn)程教學(xué)問題。建設(shè)的教學(xué)資源可以進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理系統(tǒng)，學(xué)生隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以上傳自主學(xué)習(xí)過程中的困惑問題，教師和師傅及時(shí)進(jìn)行解答，教學(xué)管理系統(tǒng)要求學(xué)校教師和企業(yè)師傅及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的教學(xué)工作，學(xué)徒及時(shí)總結(jié)當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)和技能。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的管理制度盡可能在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理系統(tǒng)中運(yùn)行。

4.充分運(yùn)用校中廠，建立專家問診室

聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，成立專家問診室，主要解決實(shí)踐中的技術(shù)難題；并參與學(xué)校課堂教學(xué)和技能指導(dǎo)。充分發(fā)揮校辦企業(yè)和技能大師工作室在學(xué)徒崗位技能訓(xùn)練中的平臺(tái)作用，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工技能訓(xùn)練并計(jì)入培訓(xùn)學(xué)時(shí)，提高學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量，保障學(xué)徒的安全和權(quán)益。

5.對(duì)口支援，師資力量教學(xué)資源共享

積極為對(duì)口支援學(xué)校提供輔助服務(wù)，把專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、課程體系建設(shè)、課程資源庫建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源庫建設(shè)成果進(jìn)行推廣。利用網(wǎng)絡(luò)和開放教育資源為對(duì)口支援學(xué)校提供直接遠(yuǎn)程教育，努力承擔(dān)相關(guān)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)和開放教育資源為對(duì)口支援學(xué)校提供師資培訓(xùn)。

6.合作交流與資源庫共享

學(xué)校教師要堅(jiān)持能力本位的教學(xué)理念，根據(jù)崗位技能需求和新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)精品資源共享課程、優(yōu)質(zhì)課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目資源，為社會(huì)人員、企業(yè)在崗職工、其他院校學(xué)生學(xué)習(xí)、工作提供資料庫、工具書，為國家信息化進(jìn)程提供服務(wù)。

依托現(xiàn)代學(xué)徒制形式，豐富了高職院校社會(huì)服務(wù)能力。強(qiáng)調(diào)技術(shù)服務(wù)，發(fā)揮骨干教師能力，激勵(lì)和引導(dǎo)骨干教師在校承接各類技術(shù)和服務(wù)項(xiàng)目；單招試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)招工招生一體化，并為在職中專畢業(yè)生提供在崗培訓(xùn)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)其終身教育提供服務(wù)；開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)管理系統(tǒng)，提高學(xué)徒管理的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和自動(dòng)化，充分解決學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中與學(xué)校即時(shí)聯(lián)系的時(shí)空限制問題，及學(xué)徒實(shí)踐過程中的助學(xué)等問題；充分運(yùn)用校中廠，建立專家問診室主要解決實(shí)踐中的技術(shù)難題；積極為對(duì)口支援學(xué)校提供輔助服務(wù)，把專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、課程體系建設(shè)、課程資源庫建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源庫建設(shè)成果進(jìn)行推廣；合作交流，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)開發(fā)精品資源共享課程、優(yōu)質(zhì)課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目資源，為社會(huì)人員、企業(yè)在崗職工、其他院校學(xué)生學(xué)習(xí)、工作提供資料庫、工具書，為國家信息化進(jìn)程提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：秦俊嫄）

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）05-0048-02

【基金項(xiàng)目】本文系2015年湖北省教學(xué)科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“高職院校社會(huì)服務(wù)能力評(píng)價(jià)研究”（編號(hào)：2015GB277）的研究成果。

作者簡介：邱翠榕，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院講師。研究方向：高職教育、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)。