提高高中音樂鑒賞課有效性的教學(xué)探析

許 嵐

（黑龍江省雞西市第一中學(xué) 黑龍江雞西 158100）

提高高中音樂鑒賞課有效性的教學(xué)探析

許 嵐

（黑龍江省雞西市第一中學(xué) 黑龍江雞西 158100）

我國高中音樂課程始終是我國高中教育的薄弱環(huán)節(jié)，究其原因，在于我國高中教育體系多年對音樂教學(xué)普遍重視程度不夠，造成了我國音樂教學(xué)水平的低下。新課標教育改革以后，對高中音樂的素質(zhì)化教育有了全新的定位，高中音樂課程不再是可有可無的陪襯，而是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必修課，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，全國的高中音樂教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以飽滿的熱情和積極的工作態(tài)度投入到高中音樂鑒賞課的教學(xué)中來。

高中音樂 鑒賞課 有效性 探析

高中音樂鑒賞課的重要性在未來的教育中將越來越凸顯，根據(jù)最新教育理念的精神，高中階段的音樂課要改變傳統(tǒng)的以教授音樂專業(yè)技能為核心的局面，從而以音樂鑒賞力的提高為音樂教學(xué)的最終目標。高中音樂鑒賞課能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鑒賞音樂一方面能夠提高學(xué)生音樂鑒賞能力，另一方面又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一、高中音樂鑒賞課的現(xiàn)存問題

1．學(xué)生的音樂底子差，學(xué)習(xí)能力不強

音樂鑒賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂理論知識為主的教育方法不同，沒有學(xué)生與教師的親密互動是難以實現(xiàn)教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來看，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂底子差，鑒賞能力很難培養(yǎng)。高中學(xué)生在平時很少涉及音樂知識的攝入，基本等于從零開始的學(xué)習(xí)，認為音樂課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識，聽音樂只為了娛樂，凡是時尚的、動感的、吸引人的就反復(fù)聽，凡是古典的，高雅的就認為是過時的、枯燥的，從內(nèi)心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂鑒賞課的困境。

2．課程的組織和安排不合理

音樂鑒賞課需要教師事前對課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，覺得音樂鑒賞課比傳統(tǒng)的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時從網(wǎng)絡(luò)上下載樂曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。

3．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，過于陳舊

音樂鑒賞課的內(nèi)容設(shè)置過于陳舊也是導(dǎo)致學(xué)生對音樂鑒賞課難以保持積極性的原因之一[1]，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂教學(xué)素材庫，音樂教學(xué)設(shè)備和設(shè)施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯(lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂曲，學(xué)生普遍認為自己學(xué)校的音樂教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。

二、提高高中音樂鑒賞課有效性的策略

1．營造音樂鑒賞課堂的活躍氣氛

良好的氛圍是開展音樂鑒賞課的關(guān)鍵，高中音樂教師在上課過程中，一定要創(chuàng)造條件為學(xué)生營造一個活躍的鑒賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生鑒賞的目的就無法實現(xiàn)。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點高中音樂教師千萬不能忽視。高中音樂教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于傾聽學(xué)生的想法，無論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價。

2．注意運用提問法展開鑒賞教學(xué)

音樂鑒賞課的關(guān)鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂、感知音樂、進而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂鑒賞能力。因此，高中音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀意識參與到課堂教學(xué)中來。教師可以就課程內(nèi)容提出問題，激起學(xué)生的興趣點，然后引導(dǎo)學(xué)生進入鑒賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學(xué)生對剛剛欣賞的音樂做出評價[3]。以學(xué)生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學(xué)生，應(yīng)更加注重對學(xué)生實踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂鑒賞課尤其如此。

3．在音樂鑒賞課中引入多媒體技術(shù)[5]

現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地與高中音樂鑒賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時還可以提高音樂鑒賞課的效率。高中音樂教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂讓學(xué)生進行鑒賞，然后讓學(xué)生分小組進行討論，經(jīng)過短時間的探討之后，讓各小組的學(xué)生代表發(fā)表鑒賞結(jié)論。但是有一點高中教師應(yīng)予以注意，那就是多媒體的運用不能毫無節(jié)制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節(jié)，音樂鑒賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達，學(xué)生在多媒體設(shè)備的帶動下只能激發(fā)興趣[2]，但是不能實現(xiàn)后續(xù)的目標。

4．在音樂鑒賞課中突出情感教學(xué)

音樂作為一門藝術(shù)，是人類情感的結(jié)晶，因此高中音樂教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，高中音樂鑒賞課就會演變成對特殊符號排列組合的鑒賞[4]，達不到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。通過具體的教學(xué)可知，將音樂鑒賞課與情感教學(xué)相結(jié)合，一方面加強了學(xué)生對音樂鑒賞課的喜愛，另一方面還能增強學(xué)生的民族自豪感和愛國情感等價值認同。高中音樂鑒賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典樂曲并進行歸類，通過主題教學(xué)的模式向?qū)W生分享這些素材，對學(xué)生開展音樂專題鑒賞教學(xué)。

結(jié)語

音樂鑒賞課在高中音樂課程中，屬于比較系統(tǒng)、復(fù)雜的一門學(xué)科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過鑒賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建音樂鑒賞的環(huán)境，營造鑒賞氛圍，確保學(xué)生在音樂鑒賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現(xiàn)自身對音樂鑒賞的追求，也可以達到音樂教學(xué)的效果，適應(yīng)現(xiàn)代音樂鑒賞的發(fā)展。

[1]劉丹.淺談新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂鑒賞課[J].教育教學(xué)論壇,2013(41):51-52.

[2]周金云.品味經(jīng)典快樂鑒賞——高中音樂鑒賞課教學(xué)策略探究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012(21):83-83.

[3]賀曉琳.新課改背景下烏海市高中音樂鑒賞課存在的問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

[4]范敏.互動式課堂教學(xué)模式在高中音樂鑒賞課中的實踐研究[J].音樂大觀,2014(10):122-122.

[5]單吉平.讓音樂教學(xué)情感飛揚——高中音樂鑒賞課中的情感體驗[J].新課程研究(下旬）,2013(10):180-181.