閱讀在教學(xué)中的運(yùn)用

彭尚珍

（廣西防城港市第二中學(xué) 廣西防城港 538001）

閱讀在教學(xué)中的運(yùn)用

彭尚珍

（廣西防城港市第二中學(xué) 廣西防城港 538001）

在小學(xué)語文教學(xué)中，對于閱讀進(jìn)行很好地利用可以有效的促進(jìn)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對于語文教學(xué)中的問題進(jìn)行思考、探究，最終可以利用這些知識在生活實(shí)踐中加以應(yīng)用。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中閱讀式教學(xué)的意義以及應(yīng)用的方法。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用意義 應(yīng)用方法

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的教學(xué)具有重要的意義。原因在于閱讀的方式有許多種，可以有效地在多種方式的培養(yǎng)下、促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。比如：比較式閱讀、課外閱讀、群文閱讀、理解性閱讀等等。為了更好地利用閱讀這種方式促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、尤其是創(chuàng)造性思維，我們需要對于閱讀教學(xué)在教學(xué)語文教學(xué)中的意義以及應(yīng)用的具體方法進(jìn)行科學(xué)研究。[1]

一、在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)應(yīng)用的意義

1．有利于學(xué)生語文口語表達(dá)能力的提高

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)應(yīng)用的一個意義是有利于學(xué)生語文口語表達(dá)能力的提高。原因在于，學(xué)生通過對于大量優(yōu)秀的詩詞、文章段落、名言警句的閱讀、并且產(chǎn)生有效的記憶，可以有效的鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的語言。比如：在日常交談中談到個人對于理想的追求時我們可以引用的語句有毛澤東主席在《為人民服務(wù)》中的著名語句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”。[2]

2．有利于學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的積累

有利于學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的積累，也是進(jìn)行閱讀教學(xué)的一個重要的意義。經(jīng)過長時間的有效性閱讀、比較性閱讀、課外閱讀、理解性閱讀等多種方式的閱讀活動，學(xué)生會漸漸的積累大量的字詞、短語、名言、作家的生平簡歷、著名的作品、一些與語文知識相關(guān)的歷史知識與其它知識。在這種方式的教學(xué)中，學(xué)生的視野得到開闊、綜合性的知識得到加強(qiáng)。[3]

3．有利于學(xué)生寫作能力的提高

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)應(yīng)用的另一個意義是有利于學(xué)生寫作能力的提高。在大量的閱讀之后，學(xué)生會積累眾多的語文知識，這些知識都可以在寫作時進(jìn)行有效的運(yùn)用。比如：許多的古詩與名言、精彩的文章短語的有效運(yùn)用非常有利于學(xué)生寫作水平的提高。比如：李白、杜甫的許多詩歌、魯迅文章中許多精彩的句子等等。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)應(yīng)用的方法

1．利用有效的閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用有效的閱讀激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)興趣，這是一個重要的應(yīng)用方法。比如：我們以人民教育出版社的小學(xué)語文六年級下冊的《賣火柴的小女孩》這篇文章來舉例子，文章作者通過對于一個孤苦伶仃賣火柴的小女孩進(jìn)行深刻的描寫，揭示出當(dāng)時資本主義社會中底層人民生活的困苦與無奈。童話作為一種具有獨(dú)特性的文學(xué)表現(xiàn)形式，通過對于故事進(jìn)行放大、夸張、諷刺性的描寫，有效的揭示出社會與人類種種的問題，引起大家的反思，產(chǎn)生出一種刺痛性的作用。小學(xué)生對于這類故事性、能夠引起大家反思性的作品是非常感興趣的，這不僅僅是由于好奇的心理產(chǎn)生作用，還在于小學(xué)生隨著年齡的增長，對于社會與身邊的事物已經(jīng)具有了一定的思考與評價。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生開展有效性的閱讀教學(xué)對于他們知識的學(xué)習(xí)與思考非常有幫助。[4]

2．教師進(jìn)行閱讀方式的創(chuàng)新增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀方式教學(xué)應(yīng)用的另一個方法是教師進(jìn)行閱讀方式的創(chuàng)新增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。利用像課外閱讀、比較性閱讀、積極開展閱讀比賽的活動、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、微課等方式進(jìn)行多樣化的閱讀，對于學(xué)生開展教學(xué)工作，提升閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。比如：我們以課外閱讀來舉例子，這種形式的閱讀方式非常有利于開闊學(xué)生的眼界、增強(qiáng)知識，尤其是增強(qiáng)對于語文知識進(jìn)行全面掌握的能力。我們以人民教育出版社的小學(xué)語文六年級上冊的《詹天佑》來舉例子，通過對于與這篇文章有關(guān)的課外資料進(jìn)行閱讀我們了解到詹天佑曾經(jīng)到美國留學(xué)進(jìn)行鐵路建設(shè)方面的學(xué)習(xí)，那是發(fā)生在清朝進(jìn)行洋務(wù)運(yùn)動的時期。當(dāng)時，一些主張積極進(jìn)行中國現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的人士，興起了洋務(wù)運(yùn)動。其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是向海外培養(yǎng)留學(xué)生，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才。事實(shí)證明，這項(xiàng)舉動為中國后來的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，詹天佑就是其中之一。

3．閱讀與寫作結(jié)合提升學(xué)生閱讀知識的綜合運(yùn)用能力

閱讀與寫作相結(jié)合提升學(xué)生閱讀知識的綜合運(yùn)用能力是小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)應(yīng)用的一個重要方法。比如：我們以小學(xué)教學(xué)中大量的古詩詞與童話故事來舉例子，這些語文知識的閱讀與學(xué)習(xí)，都可以在寫作中進(jìn)行有效的運(yùn)用，對于提升學(xué)生的寫作能力具有重要的促進(jìn)作用。如：安徒生的一些童話故事、李白、杜甫、王安石等唐宋詩人、文學(xué)家的詩歌作品。這些優(yōu)秀的詩歌與名言警句都可以在寫作中進(jìn)行引用。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！薄皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！盵5]

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。同時，這種閱讀方式的教學(xué)對于小學(xué)中其它學(xué)科的教學(xué)工作也具有啟示作用。

[1]王建奎.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].新課程(小學(xué))，2013，(12):178-179.

[2]閆秀鳳.“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014(6):90.

[3]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，(1):172 -173．

[4]李桂花.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性探討[J].讀與寫，2015，(11):141．

[5]劉金星.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].讀與寫，2015，(16):364-365．