小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略分析

胡春雷

（新源縣阿熱勒托別鎮(zhèn)新路小學(xué) 新疆伊犁哈薩克自治州 835804）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略分析

胡春雷

（新源縣阿熱勒托別鎮(zhèn)新路小學(xué) 新疆伊犁哈薩克自治州 835804）

德育在教育中占有十分重要的地位，其綜合教育了學(xué)生的思想與價(jià)值觀念，可以說是教育的根本。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該在德育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過將德育本身的因素與數(shù)學(xué)教育具備的德育因素有效的結(jié)合在一起，讓德育教育逐步滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來提高學(xué)生的思想道德水平。本文通過分析探討如何將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平，并提出了一系列相關(guān)措施，以供教師與教育學(xué)者參考借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 德育滲透 策略分析

教育除去教授學(xué)生知識(shí)技能，更重要的是教育學(xué)生的道德思想水平，使學(xué)生成為一個(gè)有利于社會(huì)有利于自己的“完人”，所謂“百年教育，德育為先”。當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)水平高速發(fā)展以及社會(huì)的快速進(jìn)步再加上世界文化的大融合，傳統(tǒng)的德育教育引進(jìn)不再適用于如今的世界，如何將德育教育從傳統(tǒng)的束縛當(dāng)中解脫出來，融入時(shí)代性與科學(xué)性的內(nèi)涵，備受教育學(xué)界的重視。而數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)教學(xué)中最為重要的門類，其具有較高的理性科學(xué)，如何將隱藏在理性科學(xué)背后的德育內(nèi)涵發(fā)揮出來，就必須了解數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，來進(jìn)行德育滲透的教育，讓學(xué)生從理性科學(xué)中得到思想道德教育。[1]

在人們的傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，德育的教育主要是通過思想品德的課程來實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)課程對(duì)德育的教育作用十分的微小，這種觀點(diǎn)是落后的并且是十分錯(cuò)誤的。無論是哪一種教學(xué)都必須擁有德育教育，沒有德育教育的學(xué)科可以說是失敗的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，才是完整的數(shù)學(xué)教育。[2]

一、教材中的德育教育滲透

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生初次面對(duì)社會(huì)發(fā)掘新事物的時(shí)期，也是德育教育開始的最好階段。在這一階段過程中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最常接觸的事物為課本教材，可以在結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)注入行管的德育教育相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容要以圖片等易于這一階段學(xué)生接受的形式為主，通過有機(jī)的結(jié)合來滲透德育教育。

可以說數(shù)學(xué)教學(xué)是一片肥沃的土壤，德育教育就是教師灌輸?shù)匿镐讣?xì)流，學(xué)生則是這土壤中生長(zhǎng)的小花小草，通過德育的滋潤(rùn)學(xué)生才能在風(fēng)霜雨雪中茁壯的成長(zhǎng)。這也說明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的重要作用，兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生才能在掌握知識(shí)的同時(shí)茁壯的成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教材中編入相關(guān)的德育內(nèi)容，則是實(shí)現(xiàn)德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合最基礎(chǔ)的手段。例如：在數(shù)學(xué)課本當(dāng)中插入有關(guān)德育教育的圖片信息，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，注意到這些圖片的內(nèi)容，漸漸的理解圖片所傳達(dá)的內(nèi)容，不由自主的對(duì)自身起到了一定的規(guī)范作用。這樣的形式是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，潛意識(shí)自行接受的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的影響也十分的直接。[3]

二、營(yíng)造良好教學(xué)情境，滲透德育教育

的營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生處于愉快的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓德育教育滲透在不知不覺中進(jìn)行。在滲透德育教育的過程當(dāng)中需要時(shí)刻注意學(xué)生的日常生活態(tài)度、生活能力的形成是否與家庭生活有著緊密的聯(lián)想，讓學(xué)生講述這些日常生活中的故事，講述數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活當(dāng)中的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)慢慢的進(jìn)入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，讓德育教育在課堂之外也可以有效的進(jìn)行。例如：在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的課程時(shí)，教師可以引入日常生活中的“受保護(hù)動(dòng)物”、“慈善捐贈(zèng)”等相關(guān)的具有教育意義的問題，并且在傳輸知識(shí)的同時(shí)，灌輸對(duì)珍惜動(dòng)物的保護(hù)理念以及樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。通過將社會(huì)中的優(yōu)秀品德與知識(shí)的相結(jié)合，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也教育的學(xué)生的思想道德，達(dá)到了德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的。[4]

三、課堂內(nèi)外結(jié)合，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行滲透德育教育

德育教育的內(nèi)容不能僅僅的局限在課堂之上，需要通過課外的教育有機(jī)的結(jié)合在一起。數(shù)學(xué)課程其本身就具有一定的實(shí)際作用，教師可以利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，開展課外的教學(xué)活動(dòng)，將德育教育滲透到這一過程當(dāng)中，在增加了數(shù)學(xué)課程趣味性的同時(shí)，也將實(shí)際的生活融入到其中，數(shù)學(xué)課程便的不再那么枯燥乏味，學(xué)生也樂于將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活當(dāng)中。通過這樣的形式，學(xué)生也將知識(shí)回歸到了生活當(dāng)中，做到了教育使用生活的教育本質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)估算的課程時(shí)，學(xué)生回到家中詢問家長(zhǎng)每天的用水量，再將這些數(shù)據(jù)帶到學(xué)校中，讓學(xué)生計(jì)算整個(gè)班級(jí)學(xué)生所調(diào)查出來的數(shù)據(jù)的估算值，并通過估算的結(jié)果引入節(jié)約用水、珍惜水資源的思想，這一思想在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過程當(dāng)中逐漸的根植在學(xué)生的心中，從而造成影響，學(xué)生會(huì)自覺的節(jié)約水資源。還有就保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生可以調(diào)查自己班級(jí)內(nèi)每個(gè)同學(xué)會(huì)丟多少垃圾，進(jìn)行為期一個(gè)月的記錄，一個(gè)月之后在計(jì)算這些數(shù)據(jù)的總和，面對(duì)龐大的數(shù)字，學(xué)生從認(rèn)識(shí)到自己每天都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞，從而擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。這些這些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)使用，很好的將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，在了解現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，提升了自己的思想道德水平。

四、滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力

的數(shù)學(xué)之一門學(xué)科擁有十分的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性與邏輯性，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要保持嚴(yán)肅的態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是為了促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的重復(fù)訓(xùn)練過程當(dāng)中形成的認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、勇于挑戰(zhàn)的精神。例如：學(xué)生在解答一道應(yīng)用題的時(shí)候，首先需要找清楚應(yīng)用題的需要計(jì)算什么，得出什么樣的結(jié)果，數(shù)據(jù)是否具有可計(jì)算的作用等，當(dāng)解題結(jié)束后，首先進(jìn)行自行檢查，若有錯(cuò)誤出現(xiàn)及時(shí)的改正記憶，并且在遇到同樣問題的時(shí)候不愛出現(xiàn)錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高了自身的邏輯思維能力，也為以后的創(chuàng)新能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透德育的方法與途徑豐富多彩，但是其無論使用什么樣的方法與手段，都要以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為原點(diǎn)出發(fā)，利用數(shù)學(xué)課程所具有的特點(diǎn)，進(jìn)行深入的發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)中所蘊(yùn)含的德育因素，在滲透德育的同時(shí)要以思想教育與知識(shí)傳授的核心入手，明確德育教育的滲透方式，利用最進(jìn)準(zhǔn)的方法在最合適的階段進(jìn)行教育，做到科學(xué)性與思想性的和諧統(tǒng)一，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育完美的契合，從而提高教育的質(zhì)量，發(fā)揮出德育教育的最佳效果，提高學(xué)生的思想道德水平。

[1]顏永明.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[J].小作家選刊（教學(xué)交流）,2014,(3):443-443.

[2]韓彥.芻議德育教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].東方文化周刊,2014,(16):322-322.

[3]代梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育[C].//第二十一屆京津滬渝四市區(qū)德育研討會(huì)論文集.2012:465-468.

[4]平立先.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究）,2013,(22).