淺談小學英語課外閱讀的指導策略

商登存

（山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)西馬小學 山東滕州 277515）

淺談小學英語課外閱讀的指導策略

商登存

（山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)西馬小學 山東滕州 277515）

小學英語課外閱讀可以提升小學生的英語學習能力，在小學英語教學中占據(jù)十分重要的作用。但受小學英語教學水平的限制，很多英語教師并未意識到課外閱讀的重要性，以致小學英語課外閱讀無法正常進行，這也直接影響了小學生的英語學習水平。為此，在指導閱讀的過程中，英語教師應(yīng)充分激發(fā)學生的學習興趣，使其可以在課外閱讀過程中體會到學習英語知識的樂趣，以便為此后高年級的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

小學英語 課外閱讀 指導策略

一、小學英語課外閱讀現(xiàn)狀

1．不夠重視課外閱讀

當前，多數(shù)小學英語教師并不重視課外閱讀教學，而學生也因為缺少教師的引導而忽視了課外閱讀。同時，多數(shù)小學英語教師也并未為學生安排課外閱讀時間，使得學生沒有獨立閱讀的時間與空間。小學生掌握的英語知識十分有限，因而在課外閱讀過程中不可避免的會遇到很多難題，加之教師的忽視，以致課外閱讀無法獲得預(yù)期的教學效果。[1]

2．缺乏課外閱讀資料

小學英語課程主要學習英文的字母與發(fā)音，只有到了高年級時才會學習簡單的對話，因而課外閱讀資料十分有限，尤其是在一些條件比較落后的地區(qū)，由于缺乏足夠的資金支持，使得學校無法為學生添置足夠的英語課外閱讀資料。同時，由于家長對英語知識的不理解，使其為小學生選擇的課外閱讀資料也并不合理，沒有考慮小學生的年齡特點，這不但會影響正常的英語教學過程，還會誤導小學生的英語學習，加之英語教師也不夠重視英語課外閱讀教學，沒有指導學生選擇正確的閱讀資料，以致小學生的英語課外閱讀教學始終沒有達到理想的教學效果。[2]

3．缺乏課外閱讀指導

小學生剛剛接觸英語，且自身的英語知識比較有限，因此在課外閱讀過程中需要英語教師的耐心指導，這樣才可以實現(xiàn)英語閱讀的真正目的。但當前英語教師并不重視小學生的課外閱讀，學生也只是課下自己選擇閱讀資料，這為部分缺乏英語學習興趣的學生提供了學習漏洞。同時，即使對英語存在學習興趣的學生，也因缺乏教師的正規(guī)指導，以致沒有掌握正確的英語閱讀方法，因此課外閱讀效果也并不十分理想。[3]

二、提升小學英語課外閱讀水平的策略

1．科學選擇閱讀材料

閱讀指導教學的首要前提便是科學選擇課外閱讀資料，教師應(yīng)幫助學生選擇正確的閱讀書籍。選擇過程中，不但應(yīng)考慮小學生的年齡特點，要保證學生可以理解，同時還應(yīng)具備一定的趣味性，使學生可以在閱讀過程中接觸更多的英語知識，并了解國外的文化背景，為學生打開廣闊的閱讀天地，增強小學生的閱讀興趣。為了滿足小學生的好奇心理，可以選擇英語繪本作為課外閱讀的資料，在繪本中包含了文字與圖片兩種介質(zhì)，學生可以輕松愉快的進行閱讀，低年級的學生應(yīng)該選擇有聲繪本，增強閱讀的視覺感受，可將Peg the hen作為閱讀資料，讓學生在閱讀故事的同時了解“Peg is a red hen”等英語句子，并正確掌握字母“e”的正確發(fā)音。而對于四年級以上的學生，則可以選擇具有英語韻律的文章作為閱讀材料，引導學生大聲朗讀。韻律的繪本節(jié)奏明快，且具有童趣特點，不但可以降低閱讀難度，還可以有效培養(yǎng)學生的英語語感。除此之外，還可以選擇趣味性較強的繪本作為閱讀資料，引導學生利用繪本中的圖片講故事，避免出現(xiàn)只看圖片，忽視文字的現(xiàn)象，以便可以使學生在閱讀繪本的過程中掌握更多的英語知識。

2．優(yōu)化英語閱讀方法

英語課外閱讀過程中，教師還應(yīng)指導學生掌握正確的閱讀方法，以充分提升閱讀效率，提升小學生的英語應(yīng)用能力。首先，英語教師應(yīng)指導學生利用正確的閱讀方法，并通過設(shè)置疑問引導學生閱讀并了解文章的大致內(nèi)容，使學生可以根據(jù)問題及時獲得有效信息，進而快速的把握整篇文章的主旨內(nèi)容，提升課外閱讀的效率。比如在引導學生閱讀The Ant and The Dove一課時，教師可以提出問題：What happened between antand dove？讓學生帶著疑問閱讀課文，并感受英語課外閱讀的真正樂趣。其次，教師還應(yīng)采用元認知方法指導學生進行課外閱讀，元認知策略主要是在閱讀過程中采用計劃、監(jiān)控的強化控制方法，使學生在強化訓練的過程中不斷完善自身的英語閱讀能力。一是教師可以指導學生采用自上而下、自下而上以及互動的閱讀方法，自上而下要求學生根據(jù)自身理解，預(yù)測英語句子的意思；自下而上要求學生將注意力集中于字詞句方面；互動閱讀則要求學生注意將字詞句與語法進行融合；二是教師應(yīng)該指導學生根據(jù)圖片內(nèi)容預(yù)測故事，并在此過程中適當給予學生一定驚喜，使學生可以快速進入閱讀狀態(tài)。[4]

3．合理進行閱讀評價

合理評價可以增強小學生的閱讀興趣，使其可以感受到課外閱讀的樂趣，進而可以保持良好的閱讀心態(tài)，堅持進行課外閱讀。為了獲得合理的閱讀評價，教師可以采用表演評價的方式，小學生好奇心理較強，表演過程可以將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的表演，使學生在靜動結(jié)合的過程中掌握英語知識。此時，教師應(yīng)該通過觀看學生表演發(fā)現(xiàn)英語課外閱讀的不足之處，并作出針對性的建議與指導。在應(yīng)用表演評價法時，教師應(yīng)該讓學生自主選擇表演內(nèi)容，使學生可以直觀的呈現(xiàn)課外閱讀的真正收獲。比如可以讓學生表演The Grasshopper，Giving Tree等故事，在表演完成之后，教師也應(yīng)及時給予評價，評價內(nèi)容既包括語言的流暢性也包括表演過程中是否表現(xiàn)出真實情感。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師應(yīng)該及時給予鼓勵，而對于表現(xiàn)較差的學生，也應(yīng)給予肯定，并及時指出不足，幫助其進一步完善。除此之外，教師還可以利用各種趣味活動評價學生的課外閱讀情況，比如開展手抄報活動，及時掌握學生的英語知識架構(gòu)，以便針對性的展開閱讀教學。

結(jié)語

小學英語課外閱讀主要培養(yǎng)小學生的英語語感，以充分激發(fā)學生的學習潛力，整個過程中，教師的指導占據(jù)十分重要的地位。為此，在小學英語課外閱讀教學過程中，教師應(yīng)該科學合理的選擇閱讀資料，并利用多種教學方法調(diào)動學生的學習興趣，為小學生提供更多學習英語知識的機會。同時，學習過程中還應(yīng)多給予鼓勵與表揚，樹立學生的學習信心，使其可以積極主動的參與閱讀過程，并最終養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

[1]周月.小學高年級英語閱讀教學存在的問題及對策研究---基于重慶市銅梁實驗一小的個案分析[D].華中師范大學,2015(05).

[2]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學論壇,2013(05).

[3]周宏偉.做好課內(nèi)外銜接，促成高效閱讀---淺談小學英語課內(nèi)外閱讀的銜接策略[J].考試與評價,2014(03).

[4]鞠春燕.推行課外閱讀，提升閱讀質(zhì)量---淺談小學英語閱讀能力的提升策略[J].學苑教育,2016(07).