葉圣陶閱讀教學(xué)的目標(biāo)、策略及意義
——基于研究性教學(xué)模式理論的分析

○陳 潔 韋冬余

葉圣陶閱讀教學(xué)的目標(biāo)、策略及意義
——基于研究性教學(xué)模式理論的分析

○陳 潔 韋冬余

葉圣陶在閱讀教學(xué)方面有其獨(dú)特想法，提出了很多獨(dú)到的見解和一系列思想體系。學(xué)生處于主體地位，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)性。學(xué)生要盡量靠自己的能力進(jìn)行閱讀，教師通過精讀和略讀指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，提高閱讀能力，最終達(dá)到不用教師指導(dǎo)而能舉一反三的地步。本文將對葉圣陶先生的閱讀教學(xué)基本目標(biāo)、閱讀教學(xué)策略以及現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行闡述。

目標(biāo) 策略 意義

葉圣陶先生是我國著名的作家、編輯出版家、教育家。他對中國當(dāng)代的文學(xué)創(chuàng)作、語文教育、編輯事業(yè)等領(lǐng)域產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。“他的作品、道德、事業(yè)、文章，培養(yǎng)、教育了一代又一代的作者、讀者、教師、學(xué)生、編輯和出版工作者。”［1］葉圣陶對于閱讀教學(xué)有其獨(dú)特見解，通過以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中處理好學(xué)生、教師、教材三者之間的關(guān)系至關(guān)重要。他強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中，既有教師，還要有學(xué)生，二者相輔相成、缺一不可。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的地位不能替代，更不能被剝奪。閱讀本身有其重要性，閱讀教學(xué)不是注入式的逐句講解，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)采用一定方法、依靠自身能力、養(yǎng)成一定習(xí)慣地進(jìn)行閱讀，教師給與適當(dāng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。在新課程改革背景下，閱讀教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山，重要性顯而易見，隨著課程改革的不斷完善，閱讀教學(xué)過程中不免會出現(xiàn)很多問題。葉圣陶先生對于閱讀教學(xué)有著系統(tǒng)的理論和完善的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)。

一、葉圣陶閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)

（一）養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)能力提升

葉圣陶先生認(rèn)為：“每一個學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)該認(rèn)清楚，得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，這就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)?！保?］葉圣陶先生特別注重好習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣分為好壞，好習(xí)慣的養(yǎng)成，終身受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，很難改掉。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是短時能保持的，必然要經(jīng)歷一定的過程，掌握一定的方法，逐漸養(yǎng)成。要想學(xué)得好，要有認(rèn)真的態(tài)度做前提。看書需要心平氣和地看，并且有自身的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。如果看一篇文章，隨便翻看，沒有好的態(tài)度，哪能學(xué)得好？閱讀是個人與作品的接觸，要多依靠自己，如果有疑問確實(shí)不明白，可以向他人請教，這種能力的培養(yǎng)尤為重要。同時鼓勵學(xué)生常查閱參考書的習(xí)慣。很多學(xué)生遇到疑難都不愿意去查閱參考書，導(dǎo)致很多知識一知半解，得不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，所以收獲甚微。

對于閱讀能力的獲得，要讓學(xué)生理解并掌握知識，進(jìn)而運(yùn)用知識。葉圣陶先生說過：“所謂的閱讀習(xí)慣，并不是什么難能的事，只要能夠按照所讀文字的性質(zhì)作適當(dāng)?shù)奶幚矶?，需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；?yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意。意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；意有疏忽的，能夠指得出它的疏漏之處：到此地步，閱讀書籍的習(xí)慣也就差不多了?！保?］

（二）達(dá)到不用老師教

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，任何一門學(xué)科都有其規(guī)律性，總的就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。在閱讀教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，不是把知識灌輸給學(xué)生，而是教給學(xué)生方法，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能有所收獲。學(xué)生通過教師的講解，掌握了閱讀的方法和技巧，遇到不懂的問題，能夠自覺主動地查閱字典和工具書，能對文章進(jìn)行具體分析闡述，總結(jié)析疑。教師的任務(wù)就是講解閱讀的方法，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，主動積極地去探究。閱讀教學(xué)的目標(biāo)和其他科目的教學(xué)一樣，都是為了達(dá)到不用教。

如果語文教師自身沒有好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，學(xué)生就不會有好的方法和習(xí)慣。學(xué)生具有向師性，為人師表，只有教師具備了良好的品質(zhì)，學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)，忙于讀書、勤于思考。

教師要懂得給學(xué)生留有時間，讓學(xué)生在閱讀的同時，能夠自己整理筆記，寫下心得體會。要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。鼓勵學(xué)生提出問題，聯(lián)系自身積累，解決問題。

教師可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)文章，并給與適當(dāng)指導(dǎo)，等到上課時，教師進(jìn)行講解，學(xué)生互相討論，遇到難題教師給與點(diǎn)撥。學(xué)生還需要進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，經(jīng)過多次訓(xùn)練，方能掌握方法，達(dá)到不用教的目的。

二、葉圣陶閱讀教學(xué)的策略

（一）鼓勵預(yù)習(xí)、提倡討論

葉圣陶先生認(rèn)為預(yù)習(xí)是文章學(xué)習(xí)的首要階段，他的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能夠自己讀書、自己總結(jié)積累、自己寫作，他堅(jiān)決反對教師一味地向?qū)W生灌輸知識，滔滔不絕地講解，甚至取代學(xué)生的主體地位。他很注重讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，從而解決問題。

葉圣陶先生說過：“教師的責(zé)任不在把一篇篇的文章裝進(jìn)學(xué)生腦子里去，因?yàn)榻處煵荒芤惠呑痈鴮W(xué)生，把學(xué)生所要讀的書一部部裝進(jìn)學(xué)生腦子里去，教師只要待學(xué)生預(yù)習(xí)之后，給他們糾正，補(bǔ)充，闡發(fā)，唯有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書籍的習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成?！保?］

學(xué)生課外作業(yè)量過大，也會影響預(yù)習(xí)效果。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師可以適當(dāng)在課堂上留出時間給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，使學(xué)生熟悉課文，對文章進(jìn)行粗讀、細(xì)讀，與同伴進(jìn)行討論交流，最后自己總結(jié)，這樣不僅能使學(xué)生對課文有所認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在預(yù)習(xí)的過程中，教師不是放任學(xué)生自由，什么都不管。而是要充分發(fā)揮一個引導(dǎo)者的角色，應(yīng)向?qū)W生說明，預(yù)習(xí)的內(nèi)容必然包括字、詞、句、段、章等各個方面。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動探究這些方面，這是每篇課文最基礎(chǔ)的部分，也屬于學(xué)生練習(xí)的范疇。教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，所選課文都是優(yōu)秀作品，必然有值得學(xué)習(xí)的地方，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀、細(xì)心體會，也可以提出一些問題讓學(xué)生思考。

葉圣陶先生認(rèn)為，如果學(xué)生覺得預(yù)習(xí)很重要，這是不夠的，預(yù)習(xí)是一個由易到難、循序漸進(jìn)的過程。剛開始時，教師先讓學(xué)生去讀文章，遇到不理解的地方，嘗試去查工具書、資料，遇到好的字、詞、句，可以做筆記，并寫下心得體會。每天都積累，每天都進(jìn)步，總會有收獲。預(yù)習(xí)的效率也會大大提高，讀書習(xí)慣也會漸漸養(yǎng)成。

主張學(xué)生進(jìn)行討論，也是葉圣陶先生認(rèn)為比較重要的。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生如果通過交流、討論，互相交換建議，對問題進(jìn)行總結(jié)，并且在日常生活中，聽別人講話也要有自己的評價，這樣才能促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在閱讀教學(xué)中也是如此，要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論并發(fā)表意見，從而促進(jìn)能力提升。

（二）給與學(xué)生適當(dāng)練習(xí)

在閱讀教學(xué)過程中，練習(xí)是閱讀教學(xué)過程的最終環(huán)節(jié)。可以吟誦文本、參讀相關(guān)文章、應(yīng)對教師提問，經(jīng)過長期練習(xí)，從而形成良好的習(xí)慣。目標(biāo)都在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣。

在課堂上，教師給予學(xué)生指導(dǎo)，為了達(dá)到預(yù)期效果，使學(xué)生有更深刻的理解，探討的更加熱烈，不僅局限于此。學(xué)習(xí)語言文字，不僅僅是獲得知識，而是要養(yǎng)成習(xí)慣。二者是相輔相成的。

知識是獲得能力的基礎(chǔ)，實(shí)踐是促成知識形成的關(guān)鍵點(diǎn)。有了知識，還要學(xué)以致用，葉圣陶先生很注重練習(xí)，學(xué)習(xí)知識，要能夠知行統(tǒng)一，才能具備相應(yīng)能力。但是一種能力的獲得，就要經(jīng)過很多次的練習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課文中的知識，還要拓展到課外，反復(fù)練習(xí)。但是有很多學(xué)生依然存在只看課本，課本以外的書籍不屑一顧，這種想法當(dāng)然是錯誤的。

在練習(xí)階段，首先要有相應(yīng)的計(jì)劃、有目的地進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生知道自己做的每一步，怎樣才能達(dá)到自己的目標(biāo)，在練習(xí)的過程中，教師一定要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要有耐心的引導(dǎo)學(xué)生一步一步來解決。練習(xí)不一定要很細(xì)致，根據(jù)學(xué)生的能力大小來決定，教師只要嚴(yán)格要求，監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生的每一次練習(xí)都能很好的完成，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)生的角度思考，練習(xí)時一定要認(rèn)真、專心，練習(xí)時如果不專心，是很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，同時還要注重積累。

三、葉圣陶閱讀教學(xué)思想的意義

葉圣陶先生根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫出了一本又一本的著作，對語文教學(xué)的各個方面進(jìn)行了深刻的總結(jié)，對語文教學(xué)的發(fā)展具有很大作用，直到今天，對于我們學(xué)生和教育工作者仍然有不可估量的參考價值。葉圣陶先生在早期就認(rèn)為應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并付諸實(shí)施，在很多方面作了闡述，對當(dāng)時的語文教學(xué)起到了指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)與葉老的觀點(diǎn)也有很多相容點(diǎn)。比如新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣；注重學(xué)生在學(xué)生中的主體地位，因材施教，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，拓展延伸，用不同的讀法進(jìn)行閱讀。所以，通過學(xué)習(xí)葉圣陶先生的教育理論與新課標(biāo)進(jìn)行對比，能發(fā)現(xiàn)他的觀點(diǎn)具有一定的指導(dǎo)作用。

在如今注重升學(xué)率的大環(huán)境下，學(xué)生很難有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，教師也很難進(jìn)行真正的因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)，甚至很多學(xué)生出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的心理，對閱讀也失去了原有的興趣。讓學(xué)生重新對學(xué)習(xí)、閱讀產(chǎn)生興趣，是值得我們思考的一個問題。葉圣陶先生一致認(rèn)為語文閱讀教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性，但是良好的閱讀習(xí)慣也不能忽視興趣的重要作用。

在葉圣陶的理論中，也不難發(fā)現(xiàn)，他很注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師不可能時時刻刻都在學(xué)生身旁，要教會學(xué)生閱讀的方法，教師要懂得適當(dāng)放手。閱讀在人的一生中至關(guān)重要，我們每天都在閱讀，都在理解，閱讀能夠使我們獲得知識、拓寬心胸、使我們的情感世界更加豐富。所以不難發(fā)現(xiàn)，教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。

在課堂上的閱讀教學(xué)活動，學(xué)習(xí)的內(nèi)容畢竟是有限的，葉圣陶還強(qiáng)調(diào)要教會學(xué)生閱讀方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而開闊視野，豐富情感。

結(jié)語

葉圣陶先生是我國著名的語文教育家，他從事語文教育很多年，總結(jié)了語文教育中的得與失，經(jīng)驗(yàn)與不足，并寫下了很多優(yōu)秀的文章。他的閱讀教學(xué)方法是在總結(jié)西方教育的經(jīng)驗(yàn)和我國傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有了個人的新的想法而形成的，他提出的很多理論對于今天的我們，仍然有不可忽視的作用。

本篇從葉老的閱讀教學(xué)基本目標(biāo)、閱讀教學(xué)策略、閱讀教學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行解讀，當(dāng)然，葉圣陶先生的理論不局限于此，思想很豐富、內(nèi)容很全面獨(dú)到都是值得我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的。希望能有更多的人將葉老的閱讀教學(xué)理論更進(jìn)一步的發(fā)展，從而更好地運(yùn)用于教育教學(xué)中。

注釋：

［1］中央教育科學(xué)研究所編：《葉圣陶語文教育論集》，北京：教育科學(xué)出版社，1980年版。

［2］中央教育科學(xué)研究所編：《葉圣陶語文教育論集》，河南教育出版社，1980年版。

［3］顧黃初：《葉圣陶語文教育思想講話》，北京：開明出版社，1994年版。

［4］中央教育科學(xué)研究所編：《葉圣陶語文教育論集》（上、下冊），教育科學(xué)出版社，1980年版。

（陳潔，韋冬余 江蘇揚(yáng)州 揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院 225009）

本文是2014年度揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目“研究性教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”［項(xiàng)目編號：YZUJX2014—24B］階段性研究成果之一。）