現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)激趣四法

○湯玫英

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)激趣四法

○湯玫英

論述了現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的四種方法：一是以理引趣：講說(shuō)學(xué)習(xí)道理引發(fā)學(xué)生興趣；二是以新激趣：揭示新異現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣；三是以笑促趣：運(yùn)用趣味語(yǔ)料催發(fā)學(xué)生興趣；四是以行固趣：鼓勵(lì)參與實(shí)踐鞏固學(xué)生興趣。

現(xiàn)代漢語(yǔ) 教學(xué) 興趣

現(xiàn)代漢語(yǔ)是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)教育等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)比較瑣碎，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，教學(xué)效果不佳。我國(guó)古代教育家孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)要想打破枯燥和沉悶，取得理想的教學(xué)效果，必須采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者從事現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)30多年，摸索出了一些激發(fā)學(xué)生興趣的方法。下面列舉幾種，以就教于方家。

一、以理引趣：講說(shuō)學(xué)習(xí)道理，引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生之所以對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課不感興趣，一個(gè)重要原因是源于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)主要有兩種：一是學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有用。他們認(rèn)為自己整天說(shuō)的、寫(xiě)的都是漢語(yǔ)，上大學(xué)再學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)，用處不大。二是學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)是熱剩飯?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的內(nèi)容無(wú)非是字、詞、句、語(yǔ)法、修辭，小學(xué)、中學(xué)都學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在再學(xué)已經(jīng)沒(méi)有新鮮感。俗話說(shuō)：“心病還需心藥醫(yī)。”針對(duì)這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，必須通過(guò)擺事實(shí)，講道理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代漢語(yǔ)課的作用，引發(fā)他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣。

在緒論課上，就要有意識(shí)地講明現(xiàn)代漢語(yǔ)的獨(dú)特地位和作用，解決學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)沒(méi)有用的心理問(wèn)題。從國(guó)際環(huán)境來(lái)看，不少國(guó)家已經(jīng)掀起了學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的熱潮，很多外國(guó)人都在認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，國(guó)家漢辦每年都會(huì)組織出國(guó)講授漢語(yǔ)的教師的資格考試。從課程體系來(lái)看，現(xiàn)代漢語(yǔ)課是專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課，它在各門(mén)課程中占有重要地位?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言理論知識(shí)和應(yīng)用能力，是現(xiàn)代合格人才必備的條件。從未來(lái)用途來(lái)看，作為師范生，將來(lái)去作中學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)比如語(yǔ)音、文字、語(yǔ)法、修辭等都會(huì)在語(yǔ)文課上隨時(shí)得到運(yùn)用。要通過(guò)大量數(shù)據(jù)資料和例證讓學(xué)生感到現(xiàn)代漢語(yǔ)大有用處。還要讓學(xué)生摒棄看不起現(xiàn)代漢語(yǔ)的心理，這主要采用語(yǔ)言錯(cuò)例列舉和課堂語(yǔ)言知識(shí)調(diào)查來(lái)實(shí)現(xiàn)。先列舉一些從報(bào)刊雜志文章、廣播電視節(jié)目中選取的語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤實(shí)例，讓他們感到著名報(bào)刊、名家名嘴也會(huì)犯語(yǔ)言錯(cuò)誤。然后開(kāi)展課堂語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)。筆者曾給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)詞：既往不咎、再接再厲、歡度佳節(jié)、山清水秀、繼往開(kāi)來(lái)。結(jié)果表明，情況并不像學(xué)生自己感覺(jué)的那么樂(lè)觀。有的教學(xué)班只有兩三個(gè)同學(xué)能寫(xiě)全對(duì)，最多的能錯(cuò)五個(gè)字，最差的教學(xué)班一個(gè)全對(duì)的都沒(méi)有。在事實(shí)面前，一些學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代漢語(yǔ)”不得不刮目相看。他們開(kāi)始感到：學(xué)過(guò)并不等于學(xué)會(huì)，學(xué)過(guò)更不等于掌握。

知之深才能愛(ài)之切。通過(guò)教師苦口婆心的講解，學(xué)生會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的重要作用和輕視現(xiàn)代漢語(yǔ)的種種危害，一改以往“沒(méi)有用”“沒(méi)意思”的錯(cuò)誤觀念，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)課，聽(tīng)講更加認(rèn)真，作業(yè)更加仔細(xì)，參與更加積極。

二、以新激趣：揭示新異現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣

求新尚異是青年學(xué)生的突出特點(diǎn)。講授現(xiàn)代漢語(yǔ)課不能總是舊調(diào)重彈，因循守舊，而是要通過(guò)豐富新內(nèi)容、運(yùn)用新手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的，而教材往往是多年不變的，照本宣科，只用課本上的例子，往往會(huì)落后于時(shí)代，引不起學(xué)生的興趣。比如講到比喻辭格時(shí)，有的教材還在用毛澤東《反對(duì)黨八股》中的例子：“我們有些同志喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文章，但是沒(méi)有什么內(nèi)容，真是‘懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭’。”這一引例盡管十分權(quán)威和規(guī)范，但由于時(shí)過(guò)境遷，不僅顯得陳舊，而且難于理解，因?yàn)榍嗄陮W(xué)生根本就不知道舊時(shí)代盛行的“懶婆娘的裹腳”是什么樣子。筆者改用新奇的例子：“愛(ài)情像一只鳥(niǎo)，如果握得太緊，你會(huì)把它悶死；如果握得太松，它會(huì)飛走?！睂W(xué)生在理解愛(ài)情要適度的同時(shí)，明白了比喻要有形象性的要求。

在課堂上，要注意廣泛借鑒來(lái)自網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的新內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生們都是伴隨著網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言非常熟悉，容易產(chǎn)生共鳴。筆者十分重視網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，進(jìn)行了較為深入的研究，取得了一些成果，出版了專(zhuān)著《網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言新探》，在《語(yǔ)文建設(shè)》等核心期刊發(fā)表相關(guān)論文多篇，同時(shí)注意把這些研究成果運(yùn)用于課堂?！坝H”為什么會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物時(shí)的通用稱(chēng)謂？習(xí)近平總書(shū)記為什么在2015年元旦賀詞中使用“點(diǎn)贊”“蠻拼的”等說(shuō)法？李克強(qiáng)總理為什么在答中外記者問(wèn)時(shí)使用“重要的事情說(shuō)三遍”？網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中新的語(yǔ)法現(xiàn)象如何去解釋?zhuān)棵磕甓紩?huì)有新的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者注意收集，并結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行穿插，不斷拓展現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，讓現(xiàn)代漢語(yǔ)更加充滿時(shí)代氣息，使學(xué)生感到新意不斷，興趣盎然。

教學(xué)手段也要不斷更新，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代漢語(yǔ)的許多內(nèi)容都是可以用一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)方式講解清楚的，但喜歡新潮前衛(wèi)的學(xué)生不一定喜歡和認(rèn)可，因此，要注意借助多媒體課件、視頻、動(dòng)漫等現(xiàn)代教育技術(shù)，把現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)通過(guò)形象直觀的手段表達(dá)出來(lái)。文字演變過(guò)程可采用直觀形象的圖片展現(xiàn)，后鼻音的發(fā)音部位和發(fā)音方法通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)演示等，學(xué)生可以更直觀地感受，更容易理解消化吸收。

三、以笑促趣：運(yùn)用趣味語(yǔ)料，催發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代漢語(yǔ)不像文學(xué)類(lèi)課程那樣形象生動(dòng)，容易吸引學(xué)生，但現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂也是可以有笑聲的。有了笑聲，課堂上就少了沉悶和枯燥，多了靈動(dòng)與和諧。發(fā)自內(nèi)心的笑聲帶來(lái)學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)，對(duì)知識(shí)的理解。做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師要能恰當(dāng)運(yùn)用趣味語(yǔ)料，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性融為一體。

用趣味語(yǔ)料講解語(yǔ)言理論或原則。講到普通話發(fā)音準(zhǔn)確的重要性時(shí)，可以選擇一些方言發(fā)音引起誤會(huì)的笑話，讓學(xué)生們體會(huì)。如在車(chē)站的盥洗處，輪到一位年輕人洗時(shí)，他很有禮貌地讓后面一位老大爺先洗：“大爺，您先死（洗）啦！”大爺一聽(tīng)，很生氣，對(duì)他說(shuō)：“我不先死，你先死！”發(fā)音不準(zhǔn)，好心被當(dāng)成了驢肝肺。講到多義詞時(shí)，可選擇一些多義詞鬧出笑話的事例。某營(yíng)長(zhǎng)給團(tuán)里的電報(bào)：“我營(yíng)一連發(fā)起三次攻擊，傷亡很大，請(qǐng)求增援。”團(tuán)里不明白：“一連”傷亡大，不是還有二連、三連嘛，為何請(qǐng)求增援。原來(lái)營(yíng)長(zhǎng)的“一連”是“連續(xù)”的意思。幽默的故事增強(qiáng)了說(shuō)服力。

讓學(xué)生參與趣味語(yǔ)料的解讀。比如“行行重行行”，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀。由于“行”和“重”都是多音字，沒(méi)有學(xué)過(guò)《古詩(shī)十九首》的同學(xué)，念的是五花八門(mén)，讓人忍俊不禁。在笑聲中更理解讀準(zhǔn)多音字需要了解具體的語(yǔ)境。再如網(wǎng)絡(luò)上曾流行一些生造的成語(yǔ)，打在課件上，讓同學(xué)們來(lái)解釋是什么意思，像“人艱不拆”“不明覺(jué)厲”“普大喜奔”等。當(dāng)他們明白“不明覺(jué)厲”原來(lái)是“不明白為什么，就是覺(jué)得厲害”時(shí)，發(fā)出了笑聲。接著再讓學(xué)生討論如何看待這些生造成語(yǔ)。

在報(bào)刊雜志、廣電傳媒、微博微信、大眾口語(yǔ)中有不少語(yǔ)言文字游戲、幽默故事、小品笑話等，平時(shí)注意收集，課堂上恰當(dāng)運(yùn)用，能夠產(chǎn)生吸引人、愉悅?cè)说男Ч鎏憩F(xiàn)代漢語(yǔ)課的感染力。

四、以行固趣：鼓勵(lì)參與實(shí)踐，鞏固學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐進(jìn)行鞏固。古人說(shuō)過(guò)：心中醒，口中說(shuō)，紙上作，不從身上習(xí)過(guò)，皆無(wú)用也。只有經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，才會(huì)對(duì)知識(shí)有更深的理解，由不知到知，由知之少到知之多，從而產(chǎn)生令人愉悅的成就感。

首先是課堂實(shí)踐。在精講語(yǔ)言知識(shí)和理論之后，可以采取趣味教學(xué)或情景教學(xué)，讓學(xué)生參與其中。比如講完語(yǔ)音之后，可以選擇一些繞口令，讓學(xué)生分組比賽，看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)；講完詞匯部分的新詞語(yǔ)后，可以讓學(xué)生列舉流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)；還可以開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽；講完辭格之后，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充某個(gè)辭格的鮮活例子等。

其次是第二課堂實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生參加朗誦比賽、演講比賽，辯論比賽、漢字書(shū)寫(xiě)大賽、成語(yǔ)大賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使他們從稿子的撰寫(xiě)到口頭表達(dá)，都能感受到現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)自己取得優(yōu)異成績(jī)的巨大支持作用。

再次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要給學(xué)生出題目，引導(dǎo)他們走向社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用方面存在的優(yōu)長(zhǎng)與不足，分析效果與成因。筆者曾讓學(xué)生去調(diào)查報(bào)刊書(shū)籍名稱(chēng)漢語(yǔ)拼音標(biāo)注情況；調(diào)查鄭州市店鋪名稱(chēng)；調(diào)查私家車(chē)上的車(chē)貼用語(yǔ)；調(diào)查鄭州市街道名稱(chēng)；收集報(bào)刊廣告語(yǔ)等。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生獲得了大量的第一手資料，經(jīng)過(guò)自己的進(jìn)一步認(rèn)真分析，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)現(xiàn)代漢語(yǔ)就在生活當(dāng)中。

總之，只要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)一樣可以做到寓教于樂(lè)，生動(dòng)活潑，現(xiàn)代漢語(yǔ)課一樣會(huì)受到學(xué)生的熱烈歡迎和滿心期待。

［1］魏永秀.大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施策略［J］.教育與職業(yè)，2009，（5）.

［2］張文元.現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣感的激發(fā)［J］.安康師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2005，（10）.

［3］鐘崇山.現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣［J］.漢字文化，2015，（2）.

（湯玫英 河南鄭州 鄭州師范學(xué)院文學(xué)院 450044）