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      “自主探究,小組合作”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

      2016-03-03 13:22:56溫金花
      新課程(中學(xué)) 2016年11期
      關(guān)鍵詞:學(xué)案探究數(shù)學(xué)

      溫金花

      (廣東省惠州市博羅縣泰美鎮(zhèn)泰美中學(xué))

      “自主探究,小組合作”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

      溫金花

      (廣東省惠州市博羅縣泰美鎮(zhèn)泰美中學(xué))

      “自主探究,小組合作”的學(xué)習(xí)模式是通過學(xué)案導(dǎo)學(xué),教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”最終達(dá)到“會(huì)學(xué)”的狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      自主探究;小組合作;導(dǎo)學(xué)案

      我校學(xué)生的數(shù)學(xué)底子向來(lái)薄弱,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高,近幾年的中考成績(jī)均不太理想,為了改變這一現(xiàn)狀,我校2014年春季進(jìn)行了課堂模式改革。根據(jù)我校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),數(shù)學(xué)科組提出了“自主探究,小組合作”的學(xué)習(xí)模式課堂改革。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中,本人采取了以下實(shí)施方式,取得了良好的效果。

      一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

      新課堂模式能否順利進(jìn)行,合理分組很重要。合理分組就是要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)校能力等特點(diǎn),把全班分成六個(gè)小組,每個(gè)小組分配6~8個(gè)成員,把學(xué)習(xí)等綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生定為組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組內(nèi)的所有管理。根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)均勻分配,每個(gè)組都有優(yōu)、良、中、差層次的學(xué)生,分別對(duì)應(yīng)的記號(hào)為A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2。這樣分配的目的是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn)。通過制定共同約定的組規(guī)、班規(guī)或者評(píng)價(jià)方案,把組員團(tuán)結(jié)在一起,無(wú)形中形成了組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng),喚起成員之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí),建立起探索性的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

      二、編寫導(dǎo)學(xué)案

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“老師講,學(xué)生聽,老師布置,學(xué)生練習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)與能力比較薄弱,難以使學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)較深的層次。而要使學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí),合作探究,并使學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果,就需要一個(gè)引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的具體方案,即導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案并不是隨便編寫的,不是編的盡量簡(jiǎn)單,也不是越難越好。導(dǎo)學(xué)案,應(yīng)該是教師在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在認(rèn)真鉆研教材與分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法與探究方法等要素有機(jī)地融入學(xué)習(xí)過程中而編寫的一個(gè)引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。

      三、課堂教學(xué)

      1.課前檢測(cè)

      這部分導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或者觀看微課視頻后獨(dú)立完成。課堂上由師生一起快速講評(píng)。課前檢測(cè)課直觀地了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。

      2.合作探究新知

      此環(huán)節(jié)并不是對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要探究,主要是針對(duì)課堂重、難點(diǎn)知識(shí)的形成過程進(jìn)行探究。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)更多的學(xué)生明白知識(shí)的來(lái)龍去脈。

      例如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理的證明方法”時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)時(shí)學(xué)過的三角形內(nèi)角和知識(shí),然后再提示學(xué)生可用折紙或者作輔助線的方法來(lái)證明。這樣經(jīng)過組內(nèi)動(dòng)手操作和互相討論,學(xué)生就比較容易找到證明方法。

      3.交流展示,質(zhì)疑提高

      在“合作探究”完后,各組派代表展示組內(nèi)探究的結(jié)果,若其他同學(xué)有質(zhì)疑,也可以進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)過程中,教師要適時(shí)、耐心地點(diǎn)撥,少指責(zé)、少批評(píng)學(xué)生,盡量委婉地矯正學(xué)生的錯(cuò)誤,讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

      4.鞏固提高

      為了更好地提高課堂效果,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)設(shè)計(jì)一些針對(duì)性練習(xí)。練習(xí)題的選擇不是隨便挑幾道,而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)有層次性、漸進(jìn)性的練習(xí),以保證每個(gè)階層的學(xué)生都有收獲。

      5.課后探究,拓展延伸

      課外合作探究是課堂學(xué)習(xí)的一種延伸,有利于學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容,進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新能力。

      例如,在學(xué)習(xí)了“相似三角形的性質(zhì)應(yīng)用”后,可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè):在不用長(zhǎng)尺子度量的條件下,測(cè)量學(xué)校國(guó)旗旗桿的高度或者學(xué)校教學(xué)樓的高度。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量方案。這樣的題目源自于生活,又與課堂內(nèi)容息息相關(guān),教科書上無(wú)現(xiàn)成的答案,具有一定的挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生在合作中解決問題,同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

      四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)

      新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等的發(fā)展。通過不同的評(píng)價(jià)可以反饋出一些信息,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題,并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

      總之,“自主探究,小組合作”學(xué)習(xí)模式是通過學(xué)案導(dǎo)學(xué),教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”最終達(dá)到“會(huì)學(xué)”的狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)過程貴在堅(jiān)持,若能長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能達(dá)到理想的效果!

      注:本文系廣東省研究院的“一般課題”,課題名稱《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂模式探究》,課題編號(hào):GDJY-2015-A-b257。

      ·編輯 李琴芳

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