淺議數(shù)學教學中怎樣實施素質(zhì)教育

岳安平

（云南省騰沖市第五中學 云南騰沖 679100）

淺議數(shù)學教學中怎樣實施素質(zhì)教育

岳安平

（云南省騰沖市第五中學 云南騰沖 679100）

把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學教學之中，使數(shù)學教學能為提高學生的整體素質(zhì)服務，是當前數(shù)學教學改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學教師面前的一項重要的任務。那么，如何在初中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育呢？[1]

一、更新觀念，樹立數(shù)學教學的素質(zhì)觀

轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學生的主體地位，促成學生主動、全面的發(fā)展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造。中學數(shù)學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學中。在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數(shù)學教學的素質(zhì)觀。實施“問題解決”策略，它將是我們進行數(shù)學素質(zhì)教育的一個突破口。我國的升學考試制度嚴重影響了數(shù)學教學的走向。國家雖然也提出了一系列相應的改革措施，但可以預見，在相當長的一段時期內(nèi)，升學考試指揮棒的“絕對權(quán)威”將仍然存在，這就為我們進行素質(zhì)教育帶來了一定的困難。辦法之一就是實施“問題解決”策略。我們天天在解題，但我們所解的問題，有別于“問題解決 ”中的問題，這里的“問題”，一般是指對人類具有智力挑戰(zhàn)特征的，沒有現(xiàn)成的方法程序或算法可以直接套用的那類問題，需要綜合地運用各種數(shù)學知識和技能方法解決，包括非傳統(tǒng)的文字題及智力游戲等開放性問題。問題解決已成為世界各國數(shù)學教育的重要議題，隨著對它研究的進一步深入，數(shù)學開放題將越來越受到人們的普遍重視，開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補充分或者結(jié)論的不確定（多樣性） ，也因為這樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的“問題”對學生具有挑戰(zhàn)性，對培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維能力大有好處，我們應大力推廣。[2]

二、數(shù)學教學的德育功能

1.培養(yǎng)科學的人生觀和世界觀。數(shù)學本身充滿著唯物辯證法。在數(shù)學的發(fā)生與發(fā)展過程中，概念的形成與演變，重要思想方法的確立與發(fā)展，重大理論的創(chuàng)立與沿革等，無不體現(xiàn)唯物辯證法的核心思想——發(fā)展、運動與變化。通過數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生科學的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，認識數(shù)學的價值，認識科學的發(fā)展是永無止境的，而人生有限，必須善待人生，充分實現(xiàn)自己生命的價值，樹立正確的人生觀。

2.培養(yǎng)理性精神。誠實、求是，是數(shù)學理性精神的本質(zhì)特征。數(shù)學讓人不迷信權(quán)威，不屈服于權(quán)貴；數(shù)學讓人堅持原則，忠于真理。因此，數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生的自尊、自信、自愛，培養(yǎng)學生獨立的人格。理智、自律，是科學文化人的重要人格特征，數(shù)學能夠去其浮躁，凈化人的靈魂。數(shù)學的思維方式，教育人們理智地思考問題，三思而后行。

3.培養(yǎng)高尚情操，提高思想修養(yǎng)。數(shù)學是一門既美又真的科學，不但擁有真理，而且具有至高的美。

包括數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的美學感悟，數(shù)學命題從未知到已知的轉(zhuǎn)化，充滿發(fā)現(xiàn)科學真理的愉悅和歡樂，是人生必不可少的體驗。在數(shù)學教學中，學生獲得數(shù)學的審美能力，既有利于激發(fā)對數(shù)學的興趣，也有助于提高創(chuàng)造能力，數(shù)學美是激發(fā)求知欲、形成內(nèi)驅(qū)力的源泉。

4.培養(yǎng)意志與毅力，提高抗挫能力。數(shù)學史是數(shù)學家的奮斗拼搏史，展示著數(shù)學家為真理而獻身的偉大人格和崇高精神。數(shù)學每前進一步，都充滿艱難險阻，需要數(shù)學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至甘冒生命的代價而百折不回。希帕薩斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而葬身大海，阿基米德因醉心數(shù)學而被亂兵所殺。在數(shù)學教學中，把定理、公式與數(shù)學家逸事聯(lián)系起來介紹給學生，不僅有助于學生對所學知識的理解和記憶，而且可以培養(yǎng)學生堅強的意志與毅力。學生聽了數(shù)學家的事跡，必然會心潮澎湃，倍受鼓舞，從而認識到只有經(jīng)過自己奮斗才能取得激勵人和鼓舞人的成就。

5.培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，提高科技修養(yǎng)。在學生將來的生活和學習中，能被直接應用的現(xiàn)成數(shù)學理論知識很少，真正起作用的是學生在數(shù)學學習中培養(yǎng)出來的數(shù)學意識，才是解決問題的關(guān)鍵。教師要結(jié)合適當?shù)膶嶋H問題，發(fā)展學生的數(shù)學建模能力，讓學生“跳起來能摘到桃子”。同時，讓學生從了解數(shù)學發(fā)展史上的重大轉(zhuǎn)折和里程碑事件，如三次數(shù)學危機，幾何作圖三大問題，五次方程不可解與群論，集合論與數(shù)學基礎，“李約瑟難題”和“陳省身猜想”等，懂得數(shù)學落后即科技落后。從而提高學生學習數(shù)學的積極性，增強責任感，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學和追求真理的良好品質(zhì)。

三、實施分層教學方式，注重邏輯滲透課堂教學。

分層教學首先要進行分層的是教學目標，在以學生為前提的基礎上，在數(shù)學課堂教學中根據(jù)學生的數(shù)學水平、成績差異等要求，設定教學實施后將要達到的預期結(jié)果。分層教學要結(jié)合初中生階段的生理心理特征，將學生劃分成若干層次，對每個層次采用相應的教學方法，在分層教學中要多鼓勵學生自己提出問題，并去探究解決問題的方式。在數(shù)學課堂上，教師要教會學生邏輯分析問題的能力，讓他們用辯證的思想去研究和解決問題。

總之，課堂教學作為數(shù)學教學中最重要的部分，解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，避免走入教學誤區(qū)，同時要正確把握良好的課堂教學方法，把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學教學之中，只有兼顧兩個方面，初中數(shù)學課堂教學才能真正走向成功，我們的教學水平才能日益提高。

[1]宋大偉. 提高初中數(shù)學課堂教學效率的六種策略[J]. 淮陰師范學院教育科學論壇，2008，(01)

[2]張繼紅. 創(chuàng)新教育下的中學數(shù)學課堂教學模式研究[D]. 東北師范大學，2002