現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的問題與應(yīng)對途徑分析

劉元義

（重慶市云陽縣彭詠梧小學(xué) 重慶 404511）

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的問題與應(yīng)對途徑分析

劉元義

（重慶市云陽縣彭詠梧小學(xué) 重慶 404511）

語文是其他課程的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、創(chuàng)新能力，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有效途徑。近年來，我國不斷推進課程改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改進和提高，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文章分析教學(xué)中存在的問題，從而有針對性提出應(yīng)對途徑，為教學(xué)能力提供參考和依據(jù)。

小學(xué)語文 教學(xué)問題 應(yīng)對途徑

引言

語文課程是學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)科，在小學(xué)生的啟蒙教育中起著關(guān)鍵的作用。隨著教學(xué)課改不斷深入，語文教學(xué)取得了很大的進步，同時也存在著很多問題，在教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容還顯不足。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，課堂氣氛較為沉悶，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。這對學(xué)生全面發(fā)展造成一定程度的限制，并無法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。面對上述的問題，我們還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方式進行改進和探討，找到適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校語文教學(xué)的一套方法和體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)影響，教學(xué)形式化

雖然在不斷的提倡素質(zhì)教育，教學(xué)方式也在不斷的改進。但是當(dāng)前的語文教學(xué)依然存在灌輸式的教育。小學(xué)階段處于身心發(fā)展的主要階段，有著極強的探知能力。如果教師不能采取多樣形式的教學(xué)方式來帶動學(xué)生的積極性，學(xué)生上課效率會很大程度的降低。容易形成注意力不集中以及對學(xué)科感到枯燥和厭煩等問題。所以，教師需要在教學(xué)方式上采取靈活化、生動化、有趣化，脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。[2]

2.課堂沉悶，師生缺乏互動

小學(xué)生活潑好動，精力充沛。但現(xiàn)今大多數(shù)教學(xué)依然采用照本宣讀、聽寫背誦的授課方式進行教學(xué)。教師授課中不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，學(xué)生常常處于被動的狀態(tài)。此外，在課堂中師生之間缺乏互動，教師常常作為課堂的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主動性。這樣無法將學(xué)生融入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能切實感受文章所要表達的思想內(nèi)容，不能更好的進行獨立思考。沉悶的課堂氣氛不僅容易分散注意力，還容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，不能體會語文這門學(xué)科的美好之處。[3]

3.教學(xué)目標(biāo)不清晰

教學(xué)目標(biāo)是教師在課程教學(xué)活動要達到的目標(biāo)，現(xiàn)今部分教師缺乏對教學(xué)目標(biāo)的正確認識。不能正確認識到課程目標(biāo)中的要領(lǐng)，忽視語文這門學(xué)科的特點，不重視學(xué)生情感和能力的培養(yǎng)，把課堂時間都運用在文字的解讀中。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要掌握理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的感性認識，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶他們的情操，拓展他們的知識層面以及對文章理解的深度和廣度。而不是一味追求對書本知識的死記硬背。[4]

4.課業(yè)不開放

素質(zhì)教育提倡學(xué)生要全面發(fā)展，不僅僅局限于學(xué)會書本中的知識?，F(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)中課業(yè)不夠開放，形式和內(nèi)容較為死板。課業(yè)仍然停留在對書本知識的鞏固階段，知識沒有得到適當(dāng)?shù)难由?。教師布置作業(yè)除了對教學(xué)內(nèi)容有針對性外，還可以通過多種形式的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和感知力。一直以來，都是教師布置作業(yè)，學(xué)生按時完成，過程是被動的。教師在課業(yè)中應(yīng)多趨向自主命題的形式，讓學(xué)生去積極探索。開放性命題給予了學(xué)生充分表達自己的空間。同時提高了思維能力，為學(xué)生搭建一個自我展示和創(chuàng)新的舞臺。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)問題的應(yīng)對途徑

1.多開展培訓(xùn)討論，交流教學(xué)經(jīng)驗

相關(guān)教育部門應(yīng)定期舉行教學(xué)培訓(xùn)會，對課程標(biāo)準(zhǔn)理念進行解讀，更新教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。加大對教學(xué)的投入和培訓(xùn)的力度和深度。同時可以讓更多的優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干交流教學(xué)經(jīng)驗，提升教師教學(xué)理念。此外，在學(xué)校之間也可以成立教師討論小組，定期開展研討會。對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及如何正確的引導(dǎo)學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面進行討論和研究。廣泛利用現(xiàn)代化手段擴展教師視野，對于優(yōu)秀語文教改成果進行討論研究改進運并用到實際當(dāng)中。

2.教學(xué)手段多樣化，完善教學(xué)設(shè)施

語文題材內(nèi)容廣泛，傳統(tǒng)的語文教學(xué)容易對學(xué)生造成學(xué)習(xí)枯燥的感覺。小學(xué)生理解能力還是有一定的不足，對于有些文章中要表達的意境難以想象。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，要合理利用教學(xué)多媒體來對文章的背景和情境進行詮釋。教師把文章通過圖像與和音樂表達出來，學(xué)生可以很快的融入到文章中，通過影像資料加深對文字的理解，并體會到作者當(dāng)時的情感思想。[5]

3.課業(yè)和實踐相結(jié)合

教學(xué)要加強與學(xué)生已有經(jīng)驗和生活的聯(lián)系，只有這樣才容易使學(xué)生與教材產(chǎn)生共鳴。學(xué)生真正融入文章中所要表達的情感世界，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課業(yè)不能脫離實際，要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。有些學(xué)生完成了課外作業(yè)，卻并不理解其深層含義，面對課文也是機械性的進行背誦。所以，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受語言文字的美好，提高學(xué)習(xí)的積極性。課業(yè)要有一定的延展性和創(chuàng)新力，讓學(xué)生占據(jù)主動地位，充分發(fā)揮他們的想象力，留更多的空間給學(xué)生。

4.提高教學(xué)方法運用的素質(zhì)和能力

教師的素質(zhì)和能力對教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化起著關(guān)鍵作用。教師教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)方法優(yōu)化能力等方面需有所提高。學(xué)校應(yīng)該注意教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能的提高，提升語文教學(xué)能力。通過深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)理念、組合運用多種教學(xué)方法、提升學(xué)習(xí)積極性、變革傳統(tǒng)教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生各方面才能。

結(jié)語

小學(xué)語文教育是學(xué)生啟蒙教育的最好時期，也是其他學(xué)科的教育基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能起到關(guān)鍵作用。雖然我國小學(xué)語文課改已經(jīng)取得了一定的成果，但同時也存在問題和矛盾，如果不及時對問題進行解決，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對語文的熱愛和興趣。因此，我們必須重視小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并逐步進行探討、分析和解決。不斷提升教師自身能力，通過合理高效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。并且要不斷探尋解決各種難題的思路和方法，確保我國小學(xué)語文教學(xué)改革取得更好的效果，達到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

[1]師進福,淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策 [J],學(xué)周刊,2013(35).

[2]文明華. 小學(xué)語文教學(xué)中的問題及對策[J]. 新西部:理論版,2013(7):199-199.

[3]李琳,小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的問題意識探究[D],延安大學(xué),2014.

[4]陳小強,小學(xué)語文教學(xué)存在的問題與對策研究[D],沈陽師范大學(xué),2014.

[5]陸穎,淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(06):128-129.