新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)的探索和體會

原麗平

（遼寧省東港市第二中學(xué)＜英語組＞ 遼寧東港 118300）

新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)的探索和體會

原麗平

（遼寧省東港市第二中學(xué)＜英語組＞ 遼寧東港 118300）

英語在學(xué)校學(xué)科教育中是不容忽視且非常重要的一門語言學(xué)科。作為教師，就必須幫助學(xué)生突破詞匯關(guān)。而隨著新課程改革，傳統(tǒng)的教師講單詞，學(xué)生背單詞，記單詞的詞匯教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程的目標(biāo)和要求。因此，在教學(xué)實踐中，我運用現(xiàn)代外語詞匯教學(xué)及詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，探討符合新課程理念的詞匯教學(xué)方法和策略。

一、新課程下的英語詞匯教學(xué)的意義

新頒布的《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”），對高中詞匯教學(xué)提出了較高的要求。一方面，新課標(biāo)要求學(xué)生掌握的詞匯量比以往有顯著增加（我們稱為詞匯的“量”），例：八級目標(biāo)要求高中學(xué)生“學(xué)會使用3300個左右的單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配”；而九級目標(biāo)要求的詞匯量要重視“量”的同時還要重視“質(zhì)”，即從用的角度學(xué)習(xí)詞匯，掌握一個詞的詞法和所運用的語境。因此，在日常教學(xué)中，我既注重在詞匯教學(xué)中不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又注重提高學(xué)生運用已知詞匯的熟練程度。

二、新課程下英語詞匯教學(xué)的方法

1.教

（1）音標(biāo)教學(xué)，注重拼寫和用法

我經(jīng)過幾年教學(xué)經(jīng)驗得出：雖然初中生已接觸過音標(biāo)，但因為教師沒有強化，音標(biāo)有時對他們來說形同虛設(shè)。采取音標(biāo)教學(xué)，集中突破的方式讓學(xué)生掌握音標(biāo)至少有以下幾個好處：有利于減少學(xué)生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學(xué)生學(xué)得主動，教師教得也主動。有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的語音語調(diào)。有利于提高學(xué)生聽說能力和學(xué)習(xí)興趣。④有利于防止過早兩極分化。

在音標(biāo)教學(xué)取得了一定成效后，我強化學(xué)生對詞匯的正確的拼寫和詞組的正確搭配。如：interest 錯寫為intrest:drop in at sp 錯寫成drop in on sp等。我特別強化學(xué)生對詞匯的特殊用法，習(xí)語和特殊發(fā)音的記憶。

（2）課前預(yù)教關(guān)鍵詞

每到一新模塊，教師都習(xí)慣于讓學(xué)生先教這一模塊的所有詞匯，再進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。我認(rèn)為，這樣不利于學(xué)生提高主動探究能力。我在教新課前，預(yù)先教關(guān)鍵詞匯，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯來提高預(yù)測所學(xué)語言材料的能力，為閱讀課文和聽、說、讀、寫等活動做好鋪墊。

（3）強化瞬間記憶，提高時間利用率

瞬間記憶是長時記憶和短時記憶的基礎(chǔ)，只有不斷強化瞬間記憶，英語單詞才能逐步扎根到學(xué)生的頭腦中。因此，在教授單詞課上，我不僅要求學(xué)生能正確拼讀單詞，且力求他們能當(dāng)堂拼背，既要記住詞的音義，又能記住詞的拼寫。步驟是教師示讀－－教師領(lǐng)讀－－學(xué)生讀－－一般或較差學(xué)生讀－－通過中文記英文讀音－－英文讀音記中文意義－－正確拼寫背單詞。這一過程結(jié)束后，學(xué)生基本都能記住了單詞。

（4）語境中猜測詞義

學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，開闊視野，拓寬知識面。因此，我在選擇閱讀材料時選擇知識性強，詞匯量適度且詞匯難易適當(dāng)?shù)拈喿x材料供學(xué)生閱讀，擴(kuò)大他們的詞匯量。

（5）比較近義詞

根據(jù)學(xué)生的能力和特點，在詞匯教學(xué)中，我讓學(xué)生明確區(qū)別一些近義詞，同義詞，掌握其所需語境。如：區(qū)別形容詞live,alive,living,lively; 名詞accident,event,incident,affair,

（6）利用構(gòu)詞法擴(kuò)充詞匯量

英語單詞除詞根外，又衍生出幾種新型詞，即派生詞，合成詞,詞性的轉(zhuǎn)化等，利用構(gòu)詞法，學(xué)生可以掌握更多的詞匯。如：派生詞courage-encourage-courageous-encouragement-discourage；合成詞sunset,watermelon,seedbed 詞性的轉(zhuǎn)化record,export,can,produce,charge.

2.鞏固所學(xué)詞匯

（1）通過“頭腦風(fēng)暴活動”，以師生互動形式對與課題有關(guān)的已知詞匯進(jìn)行歸納，用語言表達(dá)出來。

例第一冊第一模塊My fi rst day at senior high中首先提到了學(xué)校中學(xué)生所學(xué)的學(xué)科，因此，我在進(jìn)行此項活動中便問起學(xué)生

What subjects are you studying in senior high? 由此，學(xué)生們將所學(xué)學(xué)科用英語表述出來，緊接著我問Do you know any other subjects?What are they?這樣，學(xué)生就可將所學(xué)過的學(xué)科英語單詞差不多都列了出來，再讓學(xué)生以對話形式加以表述，既鞏固了詞匯，又訓(xùn)練了學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

（2）利用游戲鞏固詞匯

我在詞匯教學(xué)中嘗試著引入了猜詞游戲，單詞識記比賽等活動，發(fā)現(xiàn)這不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氣氛，達(dá)到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性。

例問：Which word is richest?

答：bank

這既激發(fā)了學(xué)生興趣，又鞏固了相關(guān)詞匯。

（3）復(fù)述課文

復(fù)述課文是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，熟記相關(guān)詞匯，提高語言表達(dá)能力的有效方式之一。因此，在學(xué)生復(fù)述課文時，我要求他們盡量使用所學(xué)的單詞，短語和句型，并鼓勵他們多用自己的語言對課文進(jìn)行復(fù)述。

（4）翻譯

為了鞏固學(xué)生所學(xué)詞匯，我盡量鼓勵學(xué)生多用所給詞匯翻譯漢語句子。這樣，既鞏固了詞匯，又加強了語法的練習(xí)。

（5）造句或編小對話或小短文

讓學(xué)生做漢譯英練習(xí)題必定是束縛了學(xué)生的才能，因此，在平時，我也會將所學(xué)詞匯羅列出來，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境造句，或編小對話小短文，適當(dāng)時也鼓勵他們將其表演出來。如我列出Modulel中詞匯一些詞匯anxions,enthusiastic,popular,nothing like,describe,be good at.讓學(xué)生用這些詞匯編一個故事，學(xué)生們積極參加，課堂氣氛較好，效果亦令人滿意。

（6）看圖說話或進(jìn)行演講或征文活動

語言的主要用途還是要用來用的。學(xué)生的詞匯掌握到一定程度后，就應(yīng)該學(xué)以致用。因此，一有機(jī)會，我就創(chuàng)設(shè)令他們感興趣的語言環(huán)境，進(jìn)行看圖說話（近幾年高考都為看圖作文）訓(xùn)練，并鼓勵他們多參加演講，征文等活動，并指導(dǎo)他們多用所學(xué)詞匯來正確表述自己的意愿。

結(jié)語

實踐證明，利用正確有效的方法來提高學(xué)生的詞匯能力是可行的。但任何方法的成效都是循序漸進(jìn)而非一促而蹴的。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，是基礎(chǔ)，就如造房子的磚瓦。家中無磚瓦，房子無從建起，肚中缺少詞匯，就無法遣詞造句，與人們交際。因此，為了進(jìn)一步在詞匯教學(xué)中有所成就，我會繼續(xù)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，對已知傳統(tǒng)的教授方法取長補短，形成自己的一套行之有效的方法，使學(xué)生掌握英語知識的同時，提高英語的實際運用能力。