趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用

李長生

（青海省循化積石小學(xué) 青海循化 811100）

趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用

李長生

（青海省循化積石小學(xué) 青海循化 811100）

小學(xué)語文教學(xué)中的趣味性培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)取得良好的效果的一種重要手段。小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)該注重趣味性的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要遵從學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性從而培養(yǎng)學(xué)生的趣味性，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的培養(yǎng)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的趣味性概念

趣昧性一般是指由對象所帶來的某種吸引、讓人著迷并產(chǎn)生愉悅的因素。小學(xué)語文教學(xué)的趣味性就是在小學(xué)語文學(xué)科上能引發(fā)學(xué)生某種感情的因素，或使學(xué)生愉悅、感到有意思、或能感染學(xué)生、打動學(xué)生，教育學(xué)生、能引起學(xué)生注意力，能使學(xué)生產(chǎn)生對課堂內(nèi)容的認同感的因素。[1]

二、培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的趣味性的原因

學(xué)習(xí)，需要熱情。熱情其實就是學(xué)生的一種興趣，在教學(xué)中只要把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，就會收列事半功倍的效果。語文教學(xué)對于充實知識，提高能力，乃至完善人格都有著舉足輕重的作用。而小學(xué)語文的教學(xué)是整個語文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文學(xué)科中趣味性的培養(yǎng)能促使小學(xué)語文教學(xué)收到良好的學(xué)習(xí)效果。目前，一些學(xué)校由于片面追求升學(xué)率的壓力和應(yīng)試教育的長期影響，再加上教育思想的陳舊，教學(xué)的單一、教學(xué)手段的落后等，使得一些小學(xué)語文的課堂教學(xué)不注重趣昧性，其主要表現(xiàn)為不重視學(xué)生主體性地位、課堂模式單一、教學(xué)方法陳舊等，這些會嚴重影響小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)時采用趣味性的課堂教學(xué)藝術(shù)進行教學(xué)，這就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極住，使他們在學(xué)習(xí)過程中處于高度的自覺能動狀態(tài)，這樣學(xué)生的生動性就會得到很好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也就會更好。[2]

三、培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中趣味性的方法

1.遵從學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生是主體，他們在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因此，要培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科的趣味性關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。小學(xué)語文是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)時要確立學(xué)生的主體地位，就要把所講的內(nèi)容盡量多的和現(xiàn)實聯(lián)系，讓學(xué)生通過自己的眼睛去看，耳朵去聽，腦子去思考，把學(xué)生的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)就很好的結(jié)合起來了，這樣學(xué)生就會從內(nèi)心對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種認同感。在小學(xué)語文教學(xué)中抓住學(xué)生的希望自已是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者這一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固，語文成績也當然會更好。[3]

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在教學(xué)進程中教師發(fā)揮者主導(dǎo)作用，承載著傳道、授業(yè)，解感的重要任務(wù)。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因為語文是一門學(xué)識淵博的學(xué)科，教師要上好生動的語文課堂，首先要具備淵博酌知識，在小學(xué)語文教學(xué)課堂土旁征博引，如講名人的故事、講文學(xué)、講風土人情等。這樣就可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛上語文課。其次教師在語文課堂上與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，開展和小學(xué)語文相關(guān)的實踐活動。在平時的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點，開展各種備樣語文實踐活動。

3.營造輕松愉快的課堂氛圍

營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師實行趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)。只有在一個和諧輕松的課堂氛圍里，學(xué)生才能更加踴躍發(fā)言、積極討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地參與進課堂教學(xué)活動中。因此，教師就應(yīng)當改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免課堂氛圍 嚴肅枯燥，采用多樣有趣的新型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

4.生動地進行課堂講解

課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師進行生動的課堂講解，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，實現(xiàn)高效教學(xué)。首先，教師在朗讀課文時，應(yīng)該用抑揚頓挫的語調(diào)，充滿感情地朗讀，通過聲音來將學(xué)生帶入課文的意境中，讓學(xué)生體會到課文的情感和趣味。其次，教師在進行課文講解時，應(yīng)該靈活運用語言的藝術(shù)，為學(xué)生描述課文畫面。靈活運用語言的藝術(shù)，不僅能吸引學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對課文的理解，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.靈活運用多媒體設(shè)備

教師應(yīng)當采用電化教學(xué)手段，靈活運用多媒體設(shè)備，通過動感、直觀的圖片、音樂、視頻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當在課前做好充分的準備，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、書籍報刊等渠道收集教學(xué)資料，并對其進行加工和整理，提高教學(xué)效率。

6.采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

教師在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，不僅能使學(xué)生在交流互動中生動地進行課堂講解課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師進行生動的課堂講解，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，實現(xiàn)高效教學(xué)。首先，教師在朗讀課文時，應(yīng)該用抑揚頓挫的語調(diào)，充滿感情地朗讀，通過聲音來將學(xué)生帶入課文的意境中，讓學(xué)生體會到課文的情感和趣味。其次，教師在進行課文講解時，應(yīng)該靈活運用語言的藝術(shù)，為學(xué)生描述課文畫面。

結(jié)語

總之，趣味性教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉快地掌握語文知識，提高語文綜合應(yīng)用能力，還能開發(fā)學(xué)生的智力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷創(chuàng)新，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，采用新穎有趣的教學(xué)方法，有效實行趣味性教學(xué)。

[1]陳婷.小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（03）：63.

[2]張亞萍.在趣味識字教育中開發(fā)小學(xué)生的智力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（03）：171-172.

[3]陳建華.多媒體的使用，構(gòu)建信息技術(shù)下多彩的語文課堂——從三則《寓言》教學(xué)中看現(xiàn)代化教學(xué)手段與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].科學(xué) 大眾（科學(xué)教育），2014，（01）：78.