初中班主任管理工作探討

楊 楊

（重慶68中學 重慶 400030）

初中班主任管理工作探討

楊 楊

（重慶68中學 重慶 400030）

在現(xiàn)代教育體系中，班主任是重要一環(huán)，班主任管理職能的行使，直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低和學生素質(zhì)的養(yǎng)成。 在初中教學階段，由于學生剛剛進入青春期，相對比較叛逆，因此給班主任管理帶來了一定的難度。新課程改革對初中班主任的工作提出了新的要求。

初中班主任 管理工作 問題對策

一、初中班主任管理工作中存在的問題

教育工作是一種最為神圣且極具創(chuàng)造性的勞動，班主任在進行班級管理時，應(yīng)有自己獨特的教育理念和帶班思想。 班主任不斷探索并形成自己教育管理思想的過程，主要是通過日常的班級管理實踐和學習研究來實現(xiàn)的。 就目前來看，仍有相當多的班主任的理論水平有所欠缺，同時缺乏自主學習以及經(jīng)驗總結(jié)的精神，在工作中缺乏理論指導，僅僅依靠個人感覺和一時情緒來進行管理工作。 這種做法不利于對班級進行管理，并且也不利于幫助學生樹立正確的思想觀念，從而導致無法達到理想的班級管理效果。[1]

班主任擔任著一個班級體組織者及領(lǐng)導者的重任，他所表現(xiàn)出的一言一行都會潛移默化對學生的個性發(fā)展起到十分重要的影響，班主任的育人方式成功與否對學生日后的學習和工作都將產(chǎn)生重要的影響。 然而，仍然有不少班主任采用簡單化，粗暴化的專制型管理方法，在他們的內(nèi)心深處只重視學生的成績，而對學生的思想道德建設(shè)和心理需求不夠重視，缺乏對初中生的思想認識水平和心理特點的認識，并且在日常班級管理中，缺乏方法和針對性，忽略對學生的思想狀況的了解。這種單一又欠缺的管理方法，嚴重阻礙了班級管理工作的順利實施了。[2]

二、提高初中班主任班級管理工作效率的有效措施

提高初中班主任管理水平及教學理念。班主任作為一個教學中至關(guān)重要的參與者、管理者，在當前新課改理念深入實施之際，要不斷地鉆研教育內(nèi)容的同時，也要在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷的加強自身管理水平，提高個人對班級的管理能力。班主任要積極地將管理理念中融入哲學觀點中，將行為規(guī)范和德育相結(jié)合，更加完善自己的管理行為，在引導和約束學生不良行為的同時，尊重學生的個性，因人制宜，根據(jù)不同學生特點對學生進行有效的管理，這樣才能使班級管理工作能更加順利地開展下去。要轉(zhuǎn)變思維，將以教師為主導的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主導，開展班級管理工作，要時刻以學生為中心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。 在班級事務(wù)決策和執(zhí)行的過程當中，充分聽取學生意見，形成學生參與的民主決策機制，更多考慮學生的需求和特點，尊重學生意愿，積極主動與學生交朋友，通過互動式的管理方式，提升初中班級管理水平。

采用多樣的管理方法及完善班級管理制度。班主任要為學生創(chuàng)建含有科學民主和諧特點的適應(yīng)學生成長發(fā)展的班級育人環(huán)境，可以利用板報、宣傳板以及優(yōu)秀班成員評比牌等，對班級進行美化，構(gòu)建積極向上的班風，讓學生可以更好地進行學習。 完善班干部制度，即班主任可將適當?shù)貙嗉壒芾頇?quán)力交由班干部行使，圍繞著把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息的指導思想，本著培養(yǎng)學生自我教育和自我管理的育人目標，樹立以學生為本的學生觀。 設(shè)立班長、學習委員、生活委員等，班主任先將空缺的班級干部職位公布下去，歡迎學生報名參加，班主任在全班學生的監(jiān)督下，進行職位能力考核，規(guī)定每個班干的職責，班干選拔遵循競選、演講、投票的民主原則，選拔具有組織才能、責任心強的班干部。

培養(yǎng)學生的自主管理能力及培養(yǎng)學生正確價值觀。在實際教學工作中，班主任與科任老師無法隨時隨刻地監(jiān)督管理學生，因此，班主任應(yīng)當在平常的工作中有意識地培養(yǎng)與加強學生的自主管理的能力，針對學生在學校自主管理過程中所出現(xiàn)的問題要保持足夠的耐心與細心，不能表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，而應(yīng)當要積極耐心地指引學生糾正錯誤思想，通過諄諄教導和循循善誘來引導學生一點點改善一些問題，使學生逐漸具備良好的自主管理能力。 同時，班主任在班級管理中，重點應(yīng)加強學生的道德教育，努力在日常中培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，為社會培養(yǎng)心智健全的高素質(zhì)人才。

正確引導存在叛逆情緒的學生。不少初中生都存在叛逆情緒。此時，班主任一定要將心比心地對他們進行引導，讓他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。該階段的初中生正處于頑皮、叛逆的階段，作為教師，要正確看待逆反心理，用平等的態(tài)度來對待學生，給予學生充分的尊重，合理疏導逆反心理，尤其不要抱著“高高在上”的姿態(tài)，而是要經(jīng)常性地深入學生的心理，了解他們感興趣的方面；找機會多和他們溝通，多聽聽他們的想法，以減輕他們的壓力，增加他們被認同、被肯定的感覺。

對學生的早戀現(xiàn)象進行正確疏導。作為班主任，面對學生的早戀現(xiàn)象，一定不能放任自流，同時，粗暴壓制也是不可取的。班主任可以有意識地引導學生，將其對異性的好感轉(zhuǎn)化為促進自己努力學習、努力進取的動力，并有意識地讓互相有好感的男女同學之間結(jié)為對子，通過相互督促來取得學習上的進步和提高，以巧妙的手段化解早戀問題。

積極與家長進行溝通。 成功的教育肯定既有學校的支撐，更有家庭的參與。班主任在管理過程當中，要加強與學生家長之間的溝通，在與學生家長進行溝通的過程當中，不要用一種居高臨下的姿態(tài)對待家長，雙方要處在一種平等的地位，在與家長溝通的過程中，強化溝通的藝術(shù)性，是實現(xiàn)班級科學化、藝術(shù)性管理的重要方式和體現(xiàn)。 通過與家長溝通，互相分享教育藝術(shù)，互相支撐合作，可以有效提升對于學生的引導和管理水平。

結(jié)語

總之，初中班主任不僅要做好“ 教書”工作，同時也要擔負著“育人”的重擔。 因此，教師要對初中班主任管理工作中存在的問題進行分析，并提出有效的解決對策，初中班主任必須要為學生創(chuàng)建一個團結(jié)、和諧、統(tǒng)一的班集體，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，美化物理環(huán)境，營造溫馨氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境，激勵快樂成長，而且還要多與學生溝通，建立良好的師生關(guān)系，了解學生的內(nèi)心，及時給予相應(yīng)的關(guān)懷和照顧，和諧人際環(huán)境，促進共同成長。

[1]張?zhí)? 班主任性格與班風建設(shè)研究[J].成才之路.2017(06)

[2]馬俊霞. 在班級管理中與學生共成長[J].基礎(chǔ)教育參考.2017(03)