審美教育在小學學科教學中的實施研究策略

劉成波

（吉林省長春市九臺區(qū)其塔木中心小學 吉林長春 130000）

審美教育在小學學科教學中的實施研究策略

劉成波

（吉林省長春市九臺區(qū)其塔木中心小學 吉林長春 130000）

隨著社會的發(fā)展、人類的進步，對教學體制改革與創(chuàng)新的力度越來越大，尤其是對于小學階段的教學模式更是有了新的發(fā)展，學校不再把成績當作考核學生優(yōu)劣的唯一標準，而是要讓學生從小就樹立正確的學習觀念，不僅要擁有獨立思考的能力，更要能有審美感知力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這樣才能達到與社會發(fā)展接軌的目的。

審美教育 小學 學科教學 實施 策略

引言

在小學學科教學中進行審美教育的實施，不但可以培養(yǎng)小學生優(yōu)良的人格品質，更能啟迪他們的智慧，提高他們的綜合性素質，但審美教育要想滲透到小學學科教學當中，只有通過課堂教學這一主渠道，才能得以提升與發(fā)展，提高課堂教學的實效性。[1]

一、讓小學生在教材當中去發(fā)現(xiàn)美

在小學階段，因為小學生們的年齡小，思維意識與審美觀念都不成熟，要想讓他們對審美教育有所感覺，就必須要用不同的形式表現(xiàn)出來，首先要讓他們產生興趣，這樣才能讓他們逐步的形成藝術思維，達到審美能力的提升，起到審美教育的效果。而且從當前小學學科的教學內容來分析發(fā)現(xiàn)，教材當中處處洋溢著美，充滿著美的節(jié)奏，只要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能從教材深入去挖掘審美因素，去進行美的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，從而得到審美能力的提升。比如在學習人教版小學二年級下冊語文課文《日月潭》時，除了要讓小學生對其課文內容進行了解之外，還要提倡他們增進行深入的挖掘，這樣就能找到與日月潭相關的一系列的美景，讓小學生產生更加深厚的學習興趣，使審美教育成功的融入到小學課堂教學當中，并能收到很大的實效性。[2]

二、在課堂教學中創(chuàng)設審美情境

在我國新的教育體制改革中，對于小學教材的改編已經(jīng)更加的貼近生活，貼近小學生們的實際，幾乎在每一門學科當中都滲透著讓小學生感興趣的，豐富多彩的內容情境及美的意境，通過對這些學科的學習，可以把小學生引入審美情境當中，讓他們充分感受到社會美、藝術美以及自然美，比如說在小學科學教材中讓小學生“學會觀察”這一章節(jié)，就是要讓大家通過對生活中最常見的事物進行觀察與比較，從中領悟到季節(jié)的變化等等與大自然及生活怎么樣的一些問題，并通過整理與記錄來找到其變化的規(guī)律，找到美的源泉，從而學會去感受生活，在生活的點點滴滴中進行美的體驗，更進一步的對課堂教學產生興趣，被審美情境所熏陶和感染，找到課堂知識與心靈的互動，達到身心統(tǒng)一的審美效果。[3]

三、在課堂教學中構建審美內容

美是一種創(chuàng)造，不僅可以使人們的心情愉悅，更能陶冶人們的心靈與情操，進行審美教育的目的就是為了要讓小學生從小就樹立正確的審美觀念，增加對美的正確認識和理解，但要想達到這樣的效果，必須要有一套完善的教學計劃及方案，這就要求小學老師要從課前預習、備課到對教學內容的構建開始，根據(jù)每個年級小學生的不同特點進行合理的編排，把課堂教學的過程變成小學生的一種美的體驗，讓他們在課堂教學中能心情的展現(xiàn)美。比如說，在學習《三個兒子》時，通過教材內容中對三個兒子的不同描述與刻畫，讓小學生對其展開討論，并說明哪個“兒子”是最好的，為什么？這樣不僅可以讓小學生學會自動動腦，更能讓小學生在教材中感受到除了景色美之外的心靈之美，從而賦予了美更深的內涵，使每個學生的個性得以張揚的同時，審美教育也獲得了教學的創(chuàng)建與融入。[4]

四、在審美教育的實施中讓學生學會對美的鑒賞

美的事物可以讓人產生心曠神怡的感覺，小學生雖然年齡小，但他們對美也是有追求的，所以在進行小學學科教學當中，要在審美教育不斷的滲透當中，提高他們對美的鑒賞能力，能讓他們從美學原理中去找到事物發(fā)展與變化的規(guī)律，這樣才能更深入的進行美的識別與鑒賞，才能使課堂教學變得更加的藝術化和精美化，讓小學生以美的心態(tài)投入到各個學科的學習當中。有些老師覺得美學教育只適用于文學方面的教學，其實不然，在數(shù)學課堂教學中，依然可以把審美教育融入進去，比如說在學習到“軸對稱”時，可以讓小學生對軸對稱概念有了一定的了解以后，讓他們去尋找生活中的一些軸對稱事物，有自然界美麗的蝴蝶，還有日常生活中離不開的一些廚具等等，這些不僅是生活的實踐，更是美的化身，能在無形之中使小學生們的審美能力得以加強和提升。[5]

總而言之，審美教育已經(jīng)成為綜合性人才培養(yǎng)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，只有加強小學生們對美的認識及追求，才能讓他們適應社會發(fā)展的潮流，才能使他們的人格修養(yǎng)得到提升，小學學科教學的質量得到質的飛躍。[6]

[1]鐘舟,張士亞.淺談小學學科教學中審美教育的實施策略[J].赤子(上中旬),2016,(21):236.

[2]霍興軍.如何在小學音樂教學中實施審美教育[J].才智,2016,(31):79.

[3].小學珠心算教育的課程實施策略——黑龍江省小學珠心算教育教學實踐[J].珠算與珠心算,2016,(05):13-22.

[4]喻越.激勵教育在小學語文教學中的實施策略[J].文學教育(上),2016,(08):82-83.

[5]曹春梅.探究情感教育在小學語文教學中的實施策略[J].中國校外教育,2016,(16):77.

[6]郝曉琴.淺談情感教育在小學語文教學中的實施策略[J].中國校外教育,2016,(S2):22.