為農(nóng)村留守兒童撐起愛的天空

符自成 羅連君

（湖南省湘西自治州瀘溪縣潭溪小學 湖南湘西 416000）

為農(nóng)村留守兒童撐起愛的天空

符自成 羅連君

（湖南省湘西自治州瀘溪縣潭溪小學 湖南湘西 416000）

熱愛學生是教育的一個永恒的主體，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學生。沒有愛，更沒有教育。愛生如子，要把愛灑向每個生。教師心里裝有學生，學生的心里才有老師的地位。對學生愛之深切，學生能有奮發(fā)向上的勇氣和激情。

留守兒童 尊重 情感 關心

隨著社會的發(fā)展與進步，農(nóng)村生活的現(xiàn)狀的變遷，越來越多的農(nóng)村輕壯年外出打工，農(nóng)村的留守兒童越來越多。隔代教育的負面影響也越來越嚴峻，導致孩子的“畸形心理”日益呈現(xiàn)。另外，大部分農(nóng)村家長沒有較好的素養(yǎng)，不能與子女保持良好的交流，部分孩子缺少感恩心理，遇到一不順心的事就抱怨長輩，并作出一些不良行為。家長對孩子的行為也是不聞不問，只求孩子吃飽穿暖，對孩子的教育與學習毫不重視，任其自由發(fā)展。所以很多孩子養(yǎng)成我行我素、唯我獨尊、自由散漫、不聽管教、目無尊長的惡習。

為了改變這種不良的現(xiàn)狀，使孩子們的成長能夠形成良性發(fā)展，我在當班主任期間，一直注重學生的德育教育，使每個學生在思想上有更大的進步,培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格,我從自身做起,用點點滴滴的小事來感化孩子們，為他們撐起一片愛的天空。[1]

一、愛是教育的基礎。

班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化。而感人心者莫關乎情 ，讓學生在學校有家的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。一位教師，只有對學生充滿無私的愛心，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望，才能千方百計地較好學生，不惜任勞任怨、嘔心瀝血。學生進步了，我為之感到欣慰；學生退步了，我為之感到不安。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。幾年前，我在一次聽魏書生老師講座時，一位教師向魏老師提問：“怎樣作好一名優(yōu)秀地班主任？”魏老師說:“沒有什么秘訣，只是像你們一樣，有一顆愛學生的心?！笔堑?，我們用這顆心去溫暖孩子們，體諒他們地甘苦；同時去引導教育他們，促使他們慢慢地進步。正因為我們內(nèi)心充滿愛，所以我們地精神生活時充滿地，我們工作時開心的、愉快的……2001年，我擔任六年級（4）班的班主任。我們班有一位叫向蓉的同學，她父母均外出打工，她和她的姐姐一起生活。由于身體的不適，又沒有父母的關愛與交流而經(jīng)常在10點多鐘后從寢室跑出來哭。當我的學生把這種情況告訴我的時候，我并沒有慌亂，而是帶向蓉同學到的家里耐心的質(zhì)詢她身體和心里的情況，對她進行身體上的關系和心靈上的輔導。經(jīng)過多次的輔導，向蓉從以前的問題學生逐步變成了一名品學兼優(yōu)的好學生，并到后來成了我班主任工作的好幫手。致使我們六（4）班在2001年期末考試取得全縣第三名的好成績。[2]

二、愛是具體的。

學生學習的目的模糊，教師要使之明確；學生的學習態(tài)度不端正，教師要使之端正；學生的紀律松散，教師要予以糾正；學生學習方法欠缺，教師要給于指點；學生生活家困難，教師要給以資助；學習進步了，給以鼓勵；學習退步了，給以鞭策；學生苦悶了，給以開導；身體不適，給以關懷……關愛學生是班主任教育素養(yǎng)和責任心的具體表現(xiàn)。關懷學生、愛護學生，就是把學生真正的放在教師的心坎上，他是連接學生心靈的橋梁。關心和愛護學生不能局限育物質(zhì)生活條件和身體健康與否，更重要的是關懷學生的內(nèi)心世界。

三、愛是尊重和信任。

尊重和信任學生是教師熱愛學生的又一具體表現(xiàn)。自尊心是兒童及其寶貴的心理品質(zhì)，損害了學生的自尊心，就會大大的降低教育的成效，反之，孩子們一旦受到的班主任的尊重，就會獲得精神上的最大滿足，就會使孩子們增添無窮的自我教育要求和力量。為此我們當代教育提倡“尊重孩子”。符田軍是我班飽嘗冷落和排斥的學生。父親因犯了刑事案件而蹲監(jiān)獄，母親經(jīng)常不著家，加上成績查，他是在同學和鄰居的冷眼中長大的。如何讓他從這陰影之中走出來呢？[3]

有一次，我組織學生到鎮(zhèn)里的養(yǎng)老院做愛心活動。一節(jié)課下來，符田軍為老人收拾的房間為全班之最。我鼓勵他的機會來了，我拉著他的手對全班同學說：“符田軍同學很能干，他有一雙勤勞的雙手，有一顆助人為樂的心，我們要向他學習?！狈镘娦α耍两谑苋俗鹬?、受人贊揚的氣氛中。以后在班里只要有什么公益之類的事他都一馬當先。這樣，他的自尊心、自信心逐漸增強了。這種自尊心、自信心又移到學習上，最后他由以前的后進生升入了合格生。反之，不尊重學生，歧視學生的做法會給孩子的發(fā)展帶來嚴重的精神傷害。記得我還是學生時，我有一位同學，他的學習很好。有一次，上晚自習，老師不在教室，他和一位同學討論數(shù)學題時做了一些滑稽的動作。我們的陳老師進來了，不問原因大吼他：“你這是游痞動作！”聽了老師的批評他如晴天霹靂，本來農(nóng)村的孩子來完小讀書有不同程度的自卑，聽了老師的吼聲后就更自卑了。他恨老師，由恨到怕，最后休學了。[4]

只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎。但是要想讓班級工作有序地落實開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關系，有平等才有信任，有信任才有發(fā)展。一個具有堅定信念和熱愛學生的班主任，總是對自己的教育對象充滿熱情的期待。這是我真實的情感流露，我深信用愛定能為留守兒童撐起一片絢麗的天空。

[1]王義剛《小學德育生活化教學的現(xiàn)狀及對策研究》發(fā)表于《教育》2016(3):00053-00053

[2]趙玉輝《小學德育生活化教學中榜樣教育的策略研究》發(fā)表于《新課程:上》, 2015(11)

[3]覃發(fā)新《解析小學德育生活化教學的現(xiàn)狀及對策研究》發(fā)表于《教育科學:全文版》, 2016(9):00216-00216

[4]孫旭芳《學校德育生活化現(xiàn)狀分析及對策思考》發(fā)表于《中共山西省直機關黨校學報》, 2016(4):61-62